大閱讀觀在作文教學中的實踐

王娟

【摘要】在語文教學中學生的寫作能力有著非常重要的地位，是語文教學中聽說讀寫能力中的四大能力之一。因此寫作能力的培養有著重要意義。而語文閱讀和寫作有著密切的關系，閱讀可以擴展學生的知識視野，接觸大量的范文，積累寫作素材，為寫作能力的提高打下良好的基礎。因此閱讀和寫作是必不可分的關系。而且隨著信息技術的不斷發展，人類的閱讀不僅停留在課本、課外書等方面的閱讀方面，同時網絡技術等的發展，使得電子閱讀也逐漸成為人們閱讀的一個重要途徑。因此，在作文教學中重視閱讀的作用，將閱讀和作文有機結合起來會更加有利于學生寫作能力的提高。

【關鍵詞】中學語文 大閱讀觀 作為 實踐

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0189-01

一、大閱讀概念分析

閱讀是人的一種生命活動和精神活動，是一種生存狀態。閱讀有著廣泛的空間，不是局限于課文這一空間內，有著開放性和終身化的特征。因此是一種大閱讀的存在狀態，閱讀存在于人們生活的時時刻刻和角角落落。語文閱讀既要立足課內，也要關注課外，以培養學生的終身閱讀意識，培養學生的閱讀習慣，拓展閱讀的廣度和深度，使閱讀成為人生進步和發展的源泉，在語文教學中實施大閱讀教學是必然選擇。

大閱讀有四個方面的內涵：第一，是理念之大。“大閱讀”不是為了閱讀而閱讀，也不是為了學習語文才去閱讀，更不是為了寫好作文而去閱讀，閱讀的價值不在于語文的學習。其主要理念是為人生而讀書，是追求人生價值的重要內容。第二是內容之“大”。“大閱讀”不僅認為應該讀文學，還需要拓展閱讀的內容和范圍，不局限與文學范疇。其內容和范圍是廣泛的，既可以讀古詩文，也可以讀國內外經典名著，同時關注時事要聞，關注最新的科學技術方面的科普文章等，所閱讀的范圍很廣，包括常見的廣告語等等都是閱讀的范疇。第三是形式上的“大”。“大閱讀”不僅是書面閱讀，而且還應該與時俱進積極進行音像閱讀、網上文章內容的閱讀等。第四是時間上的“大”。時間上大九歲從小就養成閱讀的好習慣，時時刻刻都進行閱讀，閱讀的深度和廣度都得到有效拓展，提高和培養終身閱讀意識，從而使得閱讀成為人生智慧的源泉。

“大閱讀”在教學中的應用，體現了對學生的全面關懷，從閱讀做起，重視學生精神世界的養成，尊重學生的個性發展需求，重視對學生每個個體的關懷。重點激發學生閱讀興趣的同時，引導學生進行有益閱讀，進行主動的學習，轉變以往被動學習的居民，使得學生通過閱讀拓展視野、豐富內心情感，積累語文基礎知識，為開展寫作提供基礎和素材，使得學生有內容可寫、有方法可依、有例子可參照、有思想可寫、有詞匯可用等。

二、大閱讀在中學語文寫作教學中應用分析

1.引導學生進行閱讀，記錄重要素材

在眾多的閱讀材料中，在閱讀后有必要對每個重要的詞匯、優美的詞語等進行記錄，整體成筆記，使其成為閱讀筆記小冊子，然后在以后多加鞏固和學習，從而使得閱讀中所獲得知識和內容成為自己所掌握的重要素材，為寫作提供必要的基礎。這也是閱讀對于寫作的重要貢獻作用，教師一方面要引導學生進行課外閱讀，并指導學生做好筆記，養成閱讀記錄的好習慣。從而為開展寫作提供優秀的素材來源。

2.廣泛閱讀，進行仿寫

在閱讀理解基礎上，有效的仿寫是提高學生寫作技能的重要途徑。一般來說，學生寫作文從不會到會，由寫不好到能夠寫好，都是經過仿寫到創作的發展過程。因此，仿寫對于提高學生的寫作技能有著重要意義。仿寫的文章有很多，教師要給學生找出有著典型代表的文章來讓學生進行仿寫，從而練習和掌握一定的寫作方法、寫作技巧。懂得優秀的文章是如何進行巧妙的構思，如何使用優美的語言表達自己的真情實感，是如何進行主旨大意的表達的。通過仿寫從而更加深刻的掌握所要仿寫文章的文章結構、語言應用、思想感情、寫作特點、作者觀點，學會如何組織材料，如何應用語言，提高語言表達能力。掌握這些內容后學生就會對一定的文章類型有一定的認識，提高寫作技能。

如在學習完《故鄉》后，分析完少年閏土人物形象的寫作特點后，可以要求學生來進行人物的仿寫，如有的學生就會仿寫來描述自己的母親。這時可以提醒學生在寫作時不能眉毛胡子一把抓，要抓住母親的個性特點，寫出特色和個性，突出不同于其他母親的特別之處。如有的學生在描述自己的母親時，寫到母親是一頭精干的短發，和長發披肩的母親不同，同時母親又注重“工作效率”，一邊在洗衣機洗著衣服，同時又在高壓鍋里面燉著雞肉，而在這個間隙還去拖地，而不時的會看一眼自己選擇的電視節目，同時還要關注電腦上、手機上掛著的QQ信息和微信信息，不時傳來“搶紅包”的機器人提示音，母親又忙不迭的去搶紅包，而廚房又需要關火，洗衣機那里需要晾曬衣服，跑過來沖過去，險些摔了一跤。而在出門時，一著急而又發現忘記鑰匙沒帶，而且穿著睡衣和拖鞋。這時可以讓我們能夠想象到一位熱愛工作又充滿活力、真實自然的“媽媽”形象。

3.引導學生學會續寫

在閱讀和學習完一個文章后，對文章內容進行續寫能夠有效的鍛煉學生的寫作能力。同時能夠提高學生對文章的理解能力，能夠更好的深刻理解文章的內容。同時，能夠有效的激發學生的寫作想象力，鍛煉學生的發散思維能力，提高對事物的預知能力。這種寫作方法首先需要建立在對文章深刻理解基礎上，沿著一定的軌道和情節繼續進行邏輯方面的續寫，保持原文的寫作風格和文章主旨，鍛煉學生的想象力和創作力。

總之，在作文教學過程中，要善于將閱讀有機的結合起來，發揮閱讀在促進寫作能力提高中的作用，使得閱讀和寫作訓練有機結合起來，融寫于讀，有效激發學生的寫作興趣和積極性，更好幫助學習創造寫作的情景，將寫作和閱讀作為一種人生的常態。

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