初中英語聽說教學的認識與訓練

李亞鵬

【摘要】聽說教學是初中英語教學的重要環節，對于學生的聽力和口語能力具有直接的培養作用。因此，對于初中英語教師而言，就需要認識到聽說教學的重要性，加強針對性訓練。本文首先分析了聽說教學的關鍵要點，然后對聽說教學的認識理解作出了分析論述，最后提出了加強聽說訓練的方法措施，希望可以給初中英語教師一些參考和意見。

【關鍵詞】初中英語 聽說教學 認識 訓練

新課改的持續推行，要求英語教學要淡化對學生卷面成績的關注，轉而將精力傾注在學生實踐能力的培養上來，尤其是聽說這兩個方面的能力，尤為重要。教師是教學活動的組織者和執行者，只有教師對聽說教學形成科學合理的認識，那么才能在教學中對學生進行科學指導與合理訓練，促進學生聽說能力水平的提高。

一、初中英語聽說教學的關鍵要點

顧名思義，聽說教學就是進行聽和說的教學，聽就是聽力，說就是口語交際。在初中英語教學中，聽力是必考項目之一，對于學生而言也是一個老大難的問題。這是因為學生從小就生活中文環境下，對于英語聽力接觸甚少。加之在學習中由于英語知識積累的差異，也使得學生聽力水平表現出了很大區別。而口語交際在初中英語中并非考試環節，導致教師對這部分教學不夠重視，不論是在課堂上還是在課外，都缺乏對學生口語能力的關注，導致學生只會讀、只會寫，卻不會說，從而形成了啞巴英語。因此，聽說教學的關鍵要點就在于聽力教學和口語教學在課堂教學中的落實，只有在課堂教學中將聽力教學和口語教學融入進來，才能達成預期的教學效果。

二、對聽說教學的認識

對于英語教師而言，想要有效展開聽說教學，就需要對其形成正確的認識。在聽力教學方面，不能單純進行聽力練習，而應該明確聽力的基礎是單詞的積累，只有單詞積累的足夠多，那么在進行聽力的時候才能聽懂單詞、理解對話。如果連最基本的單詞都不能理解，那么聽力也就無從談起了。此外，聽力技巧也是非常重要的，運用一些小技巧到聽力當中，可以大大提升聽力水平，幫助理解。而在口語教學方面，需要明確其是建立在讀與寫的基礎之上的，如果連基本的讀和字面上的寫都做不好，那么口語表達出來的句子很有可能也是語法錯誤、句子不通，不能讓人理解其表達含義。不僅如此，口語也會受到環境的影響，即周邊存在大量人使用英語的時候，學生自然就可以主動使用英語；如果周圍沒有人使用英語，學生自然也就不好意思使用英語。由此可見，創建一個英語教學環境是非常重要的。

三、聽說教學的實踐練習

1.聽力教學的實踐練習。在聽力教學這個方面，首先需要加強學生對單詞的積累。需要注意的是，積累單詞并不僅僅是注重數量和含義，更為重要的是要掌握正確的讀音。這就需要教師增加課堂教學中單詞誦讀環節，對學生進行單詞誦讀示范，再指導學生自主誦讀單詞，及時糾正學生在讀音上的錯誤。其次，要在課堂上進行適當的聽力教學。在每節課當中，教師都可以在課前播放單詞讀音，讓學生根據讀音寫出單詞。在講課時還可以同步播放課文錄音，隨機抽取學生對剛剛的錄音進行復述。如此，就可以讓學生隨時接受聽力練習，提升其聽力水平。最后，還可以開展一些聽力游戲，對學生的聽力能力進行鍛煉培養。比如可以設計一個“傳話筒”的游戲，即一名學生隨機說出一個句子，如：My father didnt go to bed until 12 oclock last night. 然后由一名學生作為傳話筒，將這個句子復述一遍傳遞給老師。這樣一個過程，作為傳話筒的學生就實現了聽力練習。同時還可以在中間多設置幾個“傳話筒”，這樣就可以讓多名學生同時進行聽力練習。

2.口語教學的實踐練習。口語教學就是聽說教學當中的說，而說的基礎是讀和寫，只有讀和寫過關，那么才能流利地說。因此，教師首先應該加強讀寫方面的教學，一方面，在課堂上要多讓學生進行課文朗讀。如教學“Why do you”這一課的時候，教師就可以隨機抽取兩名學生分別扮演Jenny和Peter，進行Role-play the conversation環節的朗讀。另一方面，教師可以讓其他學生根據這兩個學生的朗讀，進行簡單寫作，歸納出這段對話的含義。其次，在課堂上進行口語訓練。一方面，教師可以打造一個全英文的教學課堂，即全程使用英語進行教學，并要求學生也用英語回答問題或是提出問題。如此，構建一個全英文的課堂環境，就可以讓學生逐漸開口說英語。另一方面，教師可以組織一些口語練習的游戲活動，讓學生開口講英語。比如，故事新編，將課文里的故事重新設計對話，讓學生進行分角色表演。或是利用情境創設，引導學生浸入某個情境中表達意見或是感受。

3.統一聽力和口語教學。聽、說是聯系在一起的，在實際教學中，也需要注重二者的結合統一。在教學中，教師要盡可能將聽力練習和口語練習結合起來，讓學生在聽的過程中說，在說的過程中聽。例如前文所提到的“傳話筒”游戲，實際上就是實現了聽與說的結合。另外，教師還可以創設“電影轉譯”這樣一個教學實踐活動，即在課堂上播放某些電影片段，讓學生對其中的對話換一種方式表達出來，如此就實現了聽與說的統一。例如教師播放《忠犬八公的故事》，其中有一名句：“Its your dog，but you are its all.”這時就可以讓學生聽后對其轉譯，如：“The dog is your all.”

四、結束語

聽說教學在初中英語中應該得到足夠的重視，教師要認識到聽說教學的重點所在，并且理解其內涵意義。在實際教學中，也要加強聽力和口語的實踐練習，還需注重二者的結合統一，使其達到預期的教學目標。

參考文獻：

[1]薛玉琦.對初中英語教學聽說訓練的思考[J].中國校外教育，2015，（24）：83.