如何培養學生的數學學習興趣

齊會新

摘 要：教學中培養數學學習興趣從以下幾點：巧設情境，激發興趣、聯系生活實際，培養學習興趣、鼓勵學生體驗成功，激發學習興趣

關鍵詞：學習興趣；體驗成功；求知欲

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-138-01

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習的最佳動力乃是對所學材料的樂趣。興趣是一個人積極探求的一種最實際的內部動力，是學生學習積極性中最為現實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學習效果。 因此，在我們的數學教學中，如何培養和激發學生的數學學習興趣，是我們廣大數學教師十分關注的一個問題。我認為對于中學生數學學習興趣的培養應當滲透到每個教學環節中，貫穿于數學教學的全過程。下面就興趣的培養和激發來談談我在教學中的看法。

一、巧設情境，激發興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。“興趣是最好的老師。”只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創設教學情境，且情景設計要新穎，要能吸引學生的注意力。根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的情境。讓學生覺得日常生活中充滿了數學問題，對數學知識感到親切可信，從而產生學習數學的興趣、動機。另外要選擇與學生生活密切聯系的情境。學生對發生在身邊的事情最容易產生興趣，如果發生在身邊的事情能用所學的知識來解決，就不但能激發興趣，而且能增強學生學習數學的自信心。教學的藝術，不在于傳授知識的多少，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師應當適時創設一定的教學情境，引起學生的好奇心，激發起他們學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習中，變“要我學”為“ 我要學” 。在平時的教學中，努力挖掘教材，恰當穿插有關的數學趣題、典故以及數學謎語，巧設懸念。如講 “填幻方”，以及希臘數學家丟番圖的“墓志銘”代數的故事，黃金分割，高斯的故事等等。如在講授相似三角形應用時，一開始就應設下懸念（你能否不過河測出河寬？不上樹測出樹高？）。這種懸念促使學生對所學的知識比較感興趣， 使他們的求知欲在好奇心的驅動下，由潛伏狀態轉入活躍狀態，從而激發他們的學習興趣

二、聯系生活實際，培養學習興趣

教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知欲和學習興趣。因此教師在課堂教學中有意識地根據教材的特點講述數學在生產和生活中的價值和廣泛應用，使學生明白數學是學習和研究現代科學和技術必不可少的基本工具。 如七年級《數學》上冊第一章從豐富多彩的世界中包含著形態各異的圖形，如 2008 年北京奧運會的奧林匹克公園建筑圖中找熟悉的圖形中引出直線、射線、線段、角等有關知識。老師將這些引言講得有聲有色，通過潛移默化使學生體會到數學的重要性，另外在一些單元后，教師針對教學內容的需要也可適當地講述數學的應用及其價值。如負數概念引入后，教師結合“閱讀與思考”的內容，向學生生動地講述了中國是最早使用負數的國家這一歷史事實，在他們陶醉于我們祖先的偉大成就自豪感的同時，激發了他們對數學學習的興趣。數學的知識主要來源于生活、應用于生活，教師布置的預習、課外作業以及課堂提問則盡可能的接近生活，不脫離實際的問題，這樣能起到學以致用、立竿見影的效果。

三、鼓勵學生體驗成功，激發學習興趣

成功感是學習中非常寶貴的情感體驗。沒有什么東西比成功更能鼓起學生進一步追求成功的努力，它能極大地激起學生學習的興趣和熱情。教師應不斷給學生創造成功的機會，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。一次成功就會增強自信心，學生回答問題就要及時給予表揚、鼓勵，讓所有的學生都有機會體驗成功的感覺。心理學認為：“一個人只要體驗依次成功，便會激起無休止地追求意念和力量。”學習上的多次成功，對于未成年的孩子，其積極意義和作用是非常明顯的。反復成功可以促使學生產生一種內驅力——渴求學習，可以使學生在積極、愉快的情感支配下，主動內化成新的數學知識，促進學生的發展。因此，在學生獲得知識的探索過程中要讓學生體驗成功的愉悅，感受自主探索的樂趣。學生品嘗到自主探索帶來的成功甜美時，他會再次追求這種情感體驗的愿望。學生在學習上取得成功時，我們教師應及時給予正確的評價，及時給予表揚，這樣更能提高學生學習數學的興趣，激起他們進一步學好數學的愿望。教育心理學家告訴我們，平時在教學中，要注意運用“表揚”這樣的方式來激勵學生，做到多表揚少批評，所以在我們平時的教學中應注意這方面的把握。 愛護學生，融洽師生感情師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對教學產生興趣的關鍵。教師是學生情感的主導者，熱愛學生是進行數學教學的前提，只有當老師的情感傾注于數學教學中，激發學生的學習情感時，學生才能夠更加積極主動地投入到數學學習中，這是培養學生學習興趣的一條有效途徑。 教師需要根據不同層次的學生因材施教，制定不同的教學目標，確定不同層次的教學內容與教學要求，使各層次的學生都能學習到實質性的東西，使各層次的學生都“有事做”從而提高全體學生學習數學的興趣。如對一些基本功扎實的尖子生，可以增加一些難度較大的題，拓展他們的知識面，以提高他們分析、解決問題的能力。對一些基礎較差的學生，可對他們適當降低要求，只要求他們能夠掌握知識目標，能模仿做簡單的習題，使他們在每一節課都能學一點新知識，取得一點進步，享受到成功的喜悅，從而激發他們的自信心，看到他們自身的價值。通過這種練習，使不同層次的學生都有所收獲，從而激發學生學習數學的興趣。

總之，在課堂教學中，培養學生數學學習興趣的方法是多種多樣的，關鍵是我們教師如何去創設能激發學生的學習的積極性，能喚醒學生的求知欲，能讓學生輕松愉快、主動參與的教學活動情境，這樣，學生會越學越有興趣。學習興趣是學習積極性中很現實、很活躍的心理成分，它在學習活動中起著十分重要的作用。