小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

宮秀蘭

【摘要】小學生自我約束能力較差，而且不能正確對待班主任的批評，所以小學班主任管理工作并不簡單。小學生心智尚未成熟，需要班主任積極引導，使其樹立正確的是非觀念。在對小學生管理的過程中，很容易使小學生產生不滿情緒，不利于和諧師生關系的構建。師生之間關系不和諧，會嚴重影響管理秩序，一些學生為了宣泄自己的負面情緒，常常和班主任作對，不但影響了學生的學習，還給班主任的工作增加了難度。所以構建和諧的師生關系，是班主任工作順利進行的前提。

【關鍵詞】小學班主任；管理；和諧關系

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0213-01

和諧的師生關系是和諧社會的一個縮影，班主任是班級的直接管理者，班主任要從學生的實際情況出發(fā)，根據學生的心理和年齡特點，實施適當的管理方針，走進學生的內心，與學生建立起和諧的師生關系，成為學生的朋友。和諧的班級氛圍，有助于學生的身心健康發(fā)展，促進了和諧校園的形成。根據目前情況來看，小學班主任與學生之間如何構建和諧關系，已經受到廣大教育者關注與研究的主要問題。

一、班主任在小學生管理過程中存在的問題

1.班主任和學生缺少交流

在對小學生進行管理的過程中，班主任往往恨鐵不成鋼，對待小學生比較嚴厲，對于小學生的錯誤毫不留情面的批評，這種教育方式使得學生和班主任之間產生隔閡，對學生的心理造成傷害。很多班主任由于工作內容繁多，往往對于小學生的內心想法不夠重視，沒有針對矛盾進行及時的溝通交流，致使師生關系逐漸僵化，甚至有些學生對于班主任產生抵觸心理，不認真服從班主任的安排，還在空余時間拉攏同學一起宣泄對班主任的不滿，不利于構建良好的學習氛圍，影響著學生的學習成績。還有一些班主任一意孤行，對于學生的建議不予理睬，嚴重打擊了學生和老師進行交流的積極性，還有一些學生對班主任產生畏懼，在生活遇到了問題不敢尋求班主任的幫助，不利于小學生健康成長，使得和諧師生關系構建工作難以進行。

2.班主任對學生不公平對待

一些班主任做不到一視同仁，往往偏心于學習成績比較優(yōu)秀的學生，對于差生缺少關心。比如，一些班主任喜歡挑選一些學習成績好的學生擔任班長，而沒有給差生提供競選的機會，導致學生內心很不平衡，使學生產生不滿情緒，為了引起班主任的注意，這些學生選擇和班主任作對，課堂上擾亂課堂秩序，課下不按時完成作業(yè)，甚至出現打架斗毆的行為，造成班級管理的混亂，給班主任的工作增加了難度。

3.班級管理中缺少學生自我管理

許多小學班主任在開展日常管理工作時，往往處于一個主導者的地位，使得小學生處于被動位置。一些班主任為了不影響學生學習時間，沒有讓學生進行自我管理，使得許多學生養(yǎng)成了依賴的心理，即所有事情都與家中一樣被安排好，僅需要被動接受即可，這無疑制約了小學生綜合能力的發(fā)展。小學班主任承擔著管理班級的全部工作，沒有將部分工作交給學生負責。班主任在實際管理的過程中不能站在學生的角度考慮問題，沒有平等師生關系的意識，使得學生與教師之間存在的矛盾眾多。

二、小學班主任管理過程中與學生和諧關系構建的途徑

1.小學班主任要正確的與學生進行溝通

小學生思想不成熟，自我表達能力欠缺，教師只有和學生進行交流和溝通，才能和學生換位思考進而了解學生的思想。教師只有和學生進行充分的溝通，才能夠促進師生關系的和諧。為此提出以下幾條建議：首先，教師要樹立良好的溝通態(tài)度，在溝通之中要善于使用交流的語言，善于引導和傾聽，注意溝通的分寸，注意觀察學生的言行；其次，教師要善于使用現代技術。在網絡技術發(fā)達的今天，教師要善于使用現代流行的科學技術，尤其是小學生接受能力強，喜歡接觸新鮮事物，教師可以和學生建立微信群和QQ群組，在里面和學生進行溝通，了解學生的性格和情趣，拉近和學生之間的距離，促進班主任管理工作順利進行。

2.班級日常管理中貫穿“愛”

對于小學生來說，他們需要班主任的關愛和呵護，所以要在日常的班級管理中，不僅要重視優(yōu)等生，還要重視差生，通過鼓勵差生來激發(fā)其學習熱情。所以小學班主任要把“愛”的觀念貫穿班級管理活動，呵護學生健康快樂成長。不過，在日常工作中發(fā)現，如果一味地給予學生表揚，也會對其發(fā)展造成阻礙，所以也需要對學生進行一些適當的批評與指導，將“愛”與“嚴”的管理理念貫穿始終，這樣才可以獲得顯著的效果。

3.樹立良好的教師形象

樹立良好的教師形象是構建和諧關系的基礎。小學生對于教師有著好奇和崇拜心理，教師樹立良好的形象，有助于學生對教師的信任，和教師構建和諧的師生關系。首先，教師有得體的穿著打扮和恰當的言行舉止，符合一個教師的身份。教師要以身作則，嚴格要求自己，無論是在思想素質還是在為人處事方面給學生做出榜樣；其次，教師要有積極的工作態(tài)度，對待工作認真，對待學生熱心，以平等的態(tài)度對待每一個同學。在平時要注意控制自己的情緒，不可以把消極情緒帶到工作之中。

4.樹立正確的師生觀

小學班主任不僅會影響著學生的階段性學習，同時還會影響著學生的世界觀、人生觀和價值觀等多個方面，所以樹立和諧師生關系很有必要。具體方法可以參照以下幾點：首先，在開展日常的班級管理活動時，要把握合適的度，在該放松的地方適當放松，在該嚴格管理的地方加以落實。另外，要實現和學生的共同管理，使學生可以參與到班級的日常管理中來，一方面可以體現學生在班級中的主體作用，另一方面也可以鍛煉學生的動手能力，進一步發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的綜合能力。

三、結語

綜上所述，要構建小學班主任與學生的和諧關系，首先班主任應該從自身出發(fā)，熱愛自己的事業(yè)，在學生的心目中樹立一個良好的班主任形象，讓學生發(fā)自內心的尊敬。在與學生的相處過程中，應該深入了解學生的學習生活狀況，這樣才能在遇到問題時，從學生的角度出發(fā)去思考，有利于學生更好更健康的發(fā)展。這樣的和諧關系不僅能讓學生快樂地學習知識，還能培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品質。

參考文獻：

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