初中英語教學中如何提升學生口語交際能力

卿獻兵

摘 要：加強學生的口語訓練，是英語學習的基本要求，是我們提高英語教學質量不可輕視的重要環節，也是素質教育的基本需要。教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

關鍵詞：初中英語；口語教學；對話訓練；提升能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-235-01

口語是人們用語言敘述事物內容、交流感情的重要手段，而并非簡單的口語對話，在學習英語的起步階段，我們應利用靈活、適當的方法，逐步來提高學生的口語水平。為了引導學生積極開口說英語，培養學生會話能力，實現培養學生交際功能這一目的，教師應首先把學生學習英語的教學過程當作交際過程，避免教材既定的機械操練，在熟悉教材的基礎上，大膽創設類似的情景對話，使學生有強烈的交際需要、欲望。

一、鼓勵學生用英語交流，大膽展現自己

無論是閱讀課還是對話課，教師都應該給學生提供一個表達自己的思想、感情和意見的時間和空間。當學生急于說出內心想法的時候，一定要鼓勵學生抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然后說出自己要說的內容。學生在不經意的抬頭之間，暗合了口語習得的規律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語言輸入，然后抬頭，重新理順結構，排列詞組，以期表達自己。學生可能借用課文或對話中的原句，還可能犯一些語法錯誤，但是這已經不重要了，重要的是已經把書上的語言融為自己的語言。這個內化的過程至關重要，因為它不僅考驗了學生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創造性地運用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言接受轉為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。

二、唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛

不少英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。凡是教材上有的歌曲我們都學唱，學生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句句有難度的英語歌，這無疑給學生增添了無限樂趣和成就感，增強了求知欲。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。唱歌不僅可以激發學生學習的興趣，還可以增強記憶力。讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。因此可以說唱歌也是在課堂上不可缺少的“調和劑”和“興奮劑”。

三、看圖說話提高口語能力

圖片是英語教學中常用的直觀教具，而且在農村初中英語教學中圖片教學最直觀最方便最可行的教學方法。在教學中，根據句型、課文和練習內容，利用一些教學圖片或自己制作的簡易圖片等，用英語進行講述，啟發學生邊觀察圖片，邊聽老師講述基本內容；之后也可請同學進行講述。這樣不僅鍛煉了學生聽和說能力，也培養了學生的發散思維

四、扮演角色，進行對話訓練

對話是在一定情境下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師可設計具體的題目范圍讓學生練習，如自我介紹、結識新友或看醫生、借東西、問路、新年等可以啟發學生練習聽說。這種方法比較適合初中高年級的學生。而對于低中年級的學生，教師可根據課文內容，讓學生扮演文中人物，練習課文對話。這些對話表演，可以幫助學生了解對話內容，使學生有身臨其境的感覺，大大激發了他們內在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內容的理解。

五、英語口語要和聽、讀、寫相結合

英語教學要和聽力教學、閱讀教學、寫作教學結合起來。它們之間相互影響、相互促進、聽和說是構成口頭交際的兩個相互依存體，交際雙方聽和說輪流轉換才能使交際進行下去，因此，聽、說訓練不應截然分開，而應相互促進、相得益彰。教材中的任何說的材料都可以先聽后說，任何聽的材料都可以先聽再說。閱讀材料為口語訓練提供了練習的素材，教師可以圍繞閱讀材料內容組織課堂討論等活動。而通過寫的方式，可以鞏固、擴充英語口語的內容，從而提高學生的口語表達能力。

六、開展形式多樣的課堂活動

師生的直接交流主要體現在課堂上。因此，課堂上師生的交互活動（interaction），決定著教學效率的高低。根據所學內容的難易程度的不同，交叉使用短文朗讀，情景對話，回答問題，話題表達等方式。在大多數的課堂上，恰如其分地采用學生喜聞樂見、樂于參加的一些笑話、游戲、謎語、竟猜等活動，既活躍了課堂，又激起了學生的參與意識和學習熱情。當然，這些活動不能喧賓奪主，而且盡量使用英語，要讓學生真正做到“玩中學，學中玩”。為了能夠有足夠的課堂游戲活動，要查閱許多的資料，包括很多網站，結合本校學生的實際英語口語水平，編寫了幾十則游戲內容。這些小游戲要簡短、明了，又具有可操作性，才會大大地豐富課堂教學活動。

此外，在每節課前，還要求學習小組每天作好Duty Report或Free Talk。要求學生向生活要題材，少杜撰，但是可以模仿，可以借鑒。這樣養成他們認真觀察生活，注重自己的生活經歷和生活體驗，避免那種八股文式的，無病呻吟的內容出現。久而久之，喚起了他們的對學習和生活的熱情和對英語口語學習的激情。

總之，加強學生的口語訓練，是英語學習的基本要求，是我們提高英語教學質量不可輕視的重要環節，也是素質教育的基本需要。我們應調動各種教學手段，以能力的訓練和習慣的培養為中心，以教材內容和生活實踐為憑借，將訓練落到實處，才能達到預期的目的，使它的交際功能在學生中顯現出其獨有的魅力。