轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中學(xué)困生的策略探究

張澤文

摘 要：新課標(biāo)下實施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)化學(xué)困生已成為教育工作者關(guān)心的問題。尤其農(nóng)村初中，學(xué)習(xí)環(huán)境和條件有限，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更為艱巨。本文以農(nóng)村初中學(xué)困生為中心，分析學(xué)困生的起因，提出轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略，期待對學(xué)困生有所幫助，從而使他們得到健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；學(xué)困生；起因；策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-245-01

目前農(nóng)村初中有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生因成績差，思想落后或習(xí)慣差而被視為學(xué)困生，他們常常會受到不同程度的冷落，甚至歧視。這樣的教育只能差生更差，當(dāng)他們離開學(xué)校后，甚至?xí)：ι鐣６嗄甑陌嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗，我深深感到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要性，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法沒有固定的模式，只要方法得當(dāng)，靈活變通，因勢利導(dǎo)，會收到意想不到的效果。

一、農(nóng)村初中學(xué)困生的起因

1、個人原因

（1）、有自卑心理，缺乏自信心。學(xué)困生認為自己差，對老師缺乏信任，課堂上很少提出問題和回答問題。學(xué)習(xí)上有枯燥、無聊、低落的情緒，缺乏自信心。

（2）、學(xué)習(xí)方法欠妥，效率低，依賴心理強。學(xué)困生只重視掌握知識結(jié)論，生搬硬套，不多問幾個為什么，學(xué)習(xí)時抓不住重難點。養(yǎng)成上課依賴老師和作業(yè)依賴同學(xué)的不良習(xí)慣，缺乏創(chuàng)新意識和應(yīng)變能力。

（3）、學(xué)習(xí)意志不堅定。學(xué)習(xí)中缺乏自制力，不能持之以恒，學(xué)習(xí)是毅力和耐心的較量，是馬拉松賽跑。而學(xué)困生只有三分熱情，沒有養(yǎng)成良好的終生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、家長方面

農(nóng)村初中大部分學(xué)生來自農(nóng)村，家長的知識水平有限，學(xué)生在家學(xué)習(xí)時遇到困難無人可問，容易喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。家長在學(xué)生的課余學(xué)習(xí)方面起不到輔導(dǎo)作用，有些家長甚至根本不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，對其不聞不問，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績越來越差。

3、教師方面

學(xué)生人數(shù)過多，教師輔導(dǎo)難到位、不夠細化。學(xué)生個體差異明顯，后進生面大，教學(xué)時間又有限，教師難以照顧到每個學(xué)生。課后與學(xué)生溝通少，情感聯(lián)系脆弱，使少數(shù)學(xué)生的心理需求難以得到滿足，充滿疑惑，甚至他們會感覺被老師冷落，久而久之，他們的學(xué)習(xí)積極性就消失了，影響課堂氣氛，阻滯教學(xué)進程，對學(xué)生的成長不利。

二、轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中學(xué)困生的策略

1、用榜樣的力量激發(fā)學(xué)困生的自信心

結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些名人的學(xué)習(xí)曲折經(jīng)歷，平時我收集學(xué)生較為熟悉的名人的學(xué)習(xí)歷程，如愛迪生曾被教師認為是一個笨蛋，智商差，不是讀書的料，他在校不到三個月就被教師退學(xué)了，失學(xué)后他通過自學(xué)最終成了發(fā)明大王。愛因斯坦讀小學(xué)時除了物理外其他功課很糟糕，被同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”，經(jīng)過不懈努力，他成功了。他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了曲折和失敗，學(xué)習(xí)中不管任何人都會遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學(xué)雖然現(xiàn)在成績差，說不定將來他們就是“愛迪生”或“愛因斯坦”，要想成功的話，同學(xué)們必須付出艱辛的汗水。

2、充分贊賞學(xué)困生

表面上學(xué)困生對學(xué)習(xí)成績漠不關(guān)心，毫不在意他人的看法，事實上，他們同樣渴望得到同伴的認同，老師的贊揚。他們更需要得到教師的關(guān)心、呵護，他們進步時，更需要教師的鼓勵和肯定。當(dāng)學(xué)困生收到教師贊賞和表揚的信號時，極大調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教學(xué)中教師親切的話語、友好的微笑、鼓勵的眼神、贊許的手勢等都不應(yīng)吝嗇給予學(xué)困生。課堂上教師多用諸如“你太棒了！”“Ok！”等稱贊、鼓勵的語言，能呵護學(xué)生的良好心態(tài)，使學(xué)生以飽滿精神投入到學(xué)習(xí)中。我班學(xué)困生李莉，通過對她的長期觀察后，我找她來談話：“老師看了你上學(xué)期的成績，相對而言，政治比較差低，你別的學(xué)科能學(xué)好，老師相信你政治也能學(xué)好，以后政治作業(yè)做好就拿來，老師先幫你檢查，要背誦的概念等要先背誦給老師聽”。之后她每次找我，我都會對她的作業(yè)和背誦予以贊揚，并說：“你是個聰明的孩子，別人都沒有你背的快、背的好呢。”一段時間后，她不僅政治成績提高了，其他學(xué)科也進步很大。

3、開展第二課堂，建立“超越自我”學(xué)習(xí)班

（1）、“學(xué)困生”和優(yōu)秀生結(jié)對子。讓學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)與優(yōu)秀生結(jié)成“幫扶”對象。由于學(xué)習(xí)成績差，學(xué)困生都有自卑心理，平時，他們交往對象都是和他們一樣成績落后的同學(xué)，很少與優(yōu)秀生交往，這種組合，有利于打破他們的自卑心理，讓優(yōu)秀生“手把手”教育學(xué)困生，讓他們嘗試一次次的成功后，逐步建立起學(xué)習(xí)的信心。

（2）、成立家長學(xué)校。農(nóng)村學(xué)生的家長對于孩子的教育往往是“棍棒教育”，認為孩子學(xué)習(xí)差的原因就是孩子不努力，只有打罵才能使他們進步。這種錯誤的教育方式只能更傷害學(xué)生，不利于成績提高。因此，學(xué)校要對他們的家長進行短期培訓(xùn)，讓家長正確認識自己的孩子，在學(xué)習(xí)上對他們的要求不能太高也不能過低；正確對待考試分數(shù)和孩子所犯的錯誤。讓家長明白：只有家庭和學(xué)校形成合力、共同努力，才能教育好孩子的道理。

4、課后布置作業(yè)與解答

教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，加強對學(xué)困生輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們完成作業(yè)。對作業(yè)做得較好的學(xué)困生，要及時表揚。教師要克服急躁的情緒，切忌對學(xué)困生加重作業(yè)量。要放低要求，循序漸進、諄諄誘導(dǎo)，讓他們逐步提高。

學(xué)困生學(xué)習(xí)被動，依賴性強。對政治概念等內(nèi)容死記硬背，不愿動腦，一遇到問題就問老師甚至扔在一邊；教師解答時，要運用啟發(fā)式教學(xué)法，讓他們動腦，引導(dǎo)他們分析問題、解答問題。及時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

結(jié)語：“學(xué)校無差生，生生皆可塑”。轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中學(xué)困生，首先要了解學(xué)困生的起因，因材施教，多關(guān)愛、呵護他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)困生不斷進步，將他們培養(yǎng)成為社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1] 樊建安.農(nóng)村初中學(xué)困生心理問題及其轉(zhuǎn)化策略[J].科技導(dǎo)報，2010（07）.

[2] 曹靜靜.從初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化談非智力因素能力培養(yǎng)的重要性[J].青年科學(xué)，2010（01）.

[3] 韓昌盛.夢想和大地一樣肥沃寬廣——一位農(nóng)村中學(xué)老師給他學(xué)生的忠告[J].學(xué)習(xí)博覽，2010（01）.