如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

【摘要】伴隨著社會的飛速發(fā)展，信息化的時代已經(jīng)悄然來臨。怎樣做才能夠使得小學(xué)生們能夠更好的吸納新的知識，為日后能夠更好的融入社會做準備，這是每一位小學(xué)教育工作者都要去深入探討的一個問題。在社會發(fā)展日新月異的今天，當前的小學(xué)教育也要做到緊跟時代的腳步，以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力作為教學(xué)的新目標來對現(xiàn)在的教育體系進行補充。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)造力 教學(xué)效率

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0124-01

前言：

眾所周知，中華民族發(fā)展至今，創(chuàng)造能力發(fā)揮著功不可沒的重大作用。一個國家和民族想要永遠走在時代進步的最前沿，就離不開創(chuàng)造力對其的重要影響。經(jīng)過研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，任何人都或多或少的存在著創(chuàng)造力，只不過是擁有的創(chuàng)造力還未能被完全的激發(fā)出來。所以要更加重視創(chuàng)造力的后天培養(yǎng)與養(yǎng)成[1]。

一、通過思維鍛煉來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

在數(shù)學(xué)課程的教育過程中，對于學(xué)生整體的邏輯思維以及數(shù)學(xué)解題思維的培養(yǎng)是十分重要的。而這兩種思維，都有賴于學(xué)生創(chuàng)造力的養(yǎng)成。同時，教師也可以通過鍛煉學(xué)生們的思維能力來反向地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力提到教學(xué)的進程之中[2]。學(xué)生的創(chuàng)造力與思維能力不是一時之間能夠養(yǎng)成的，其實他們都是經(jīng)過長時間的知識積累，達到一定程度，才能夠養(yǎng)成的優(yōu)秀品質(zhì)。

教師為了在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造力，就需要培養(yǎng)孩子們自主思考，自主解決問題的能力。幫助學(xué)生們做到知識的聯(lián)想與遷移能力的培養(yǎng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力的另一種絕佳的途徑與方法。同時，教師們要注意在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育的過程之中，為了能夠使得學(xué)生們更好的去吸收與掌握難弄的知識點，就要做到讓學(xué)生們對于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點進行查漏補缺，看看自己是不是做到了對已經(jīng)講過的知識點真正的掌握了。幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，從而能夠在遇到難題的時候更好的發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性能力。

二、采用小組學(xué)習(xí)的方式取長補短

在新課程改革對于數(shù)學(xué)學(xué)科做出全新的教學(xué)要求之下，教師要采用全新的課堂教學(xué)模式來對學(xué)生進行授課。

例如，可以在數(shù)學(xué)課堂上，對整個班級的同學(xué)進行分組處理。分組的原則和標準不應(yīng)該只有成績這一種因素，應(yīng)該做到根據(jù)多重因素去將班級中的同學(xué)進行分組。可以把不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)分到一組，從而做到學(xué)習(xí)方法上的互補，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性能力。還可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較好和數(shù)學(xué)成績一般的學(xué)生放在一組之中，這樣做可以充分激發(fā)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他積極的追趕學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，向更高的數(shù)學(xué)成績發(fā)起沖擊。

三、學(xué)生想象力的培養(yǎng)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要關(guān)系

提到創(chuàng)造力，就自然而然的想到另一種與之相輔相成的能力，既是想象力。想象力的養(yǎng)成可以幫助學(xué)生去解決更多的抽象問題[3]。例如，蘇教版教材中在小學(xué)階段的高年級數(shù)學(xué)課程中《正方體與長方體》一課時，如果只是單單的依靠教學(xué)道具的輔助教學(xué)來告訴學(xué)生們，這就是正方體或者這就是長方體。顯然是對于激發(fā)小學(xué)生們的創(chuàng)造性能力是十分不利的。教師應(yīng)該先放下現(xiàn)成教學(xué)道具，讓學(xué)生們發(fā)揮想象力，自己想想正方體和長方體分別是什么樣子的，還有他們見過的生活中的哪些物體是正方體，又有哪些物體是長方體。這樣一來，學(xué)生們就會充分的調(diào)動自己的想象力去進行思考，在想象的過程中學(xué)生的創(chuàng)造性能力也得到了良好的鍛煉。

然后可以讓同學(xué)們通過動手折紙的方式來制作出一個正方體來。先讓學(xué)生們剪裁出六個一樣大小的正方形，學(xué)生們不難猜到這就是正方體的六個表面。然后讓學(xué)生們在桌面上對這些正方形進行拼接處理，看看那一位同學(xué)能夠做到又快又好的將六個平面的正方形通過拼接的方式最后折合成一個正方體。這樣做充分的鍛煉了學(xué)生們的空間想象能力，而且還在歡樂輕松的課堂氛圍之中逐漸培養(yǎng)了小學(xué)生們的創(chuàng)造性能力。

四、結(jié)論

學(xué)生創(chuàng)造性能力的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，他有賴于學(xué)生想象能力與探索能力的培養(yǎng)。教師要在日常的教學(xué)活動之中，深入的貫徹素質(zhì)教育的思想。重視對于小學(xué)生們的創(chuàng)造想能力的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]王治峰.芻議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J]. 亞太教育，2015，（25）：16+10.

[2]李新芳.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施探析[J]. 中國校外教育，2015，（05）：107.

[3]李智強，朱曉紅. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的探討[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，（04）：143+145.

作者簡介：

強薔（1995.11.15-），女，回族，安徽蕪湖人，合肥市望湖小學(xué)二級教師，華東師范大學(xué)心理與認知科學(xué)學(xué)院心理健康教育2014屆本科畢業(yè)生，華東師范大學(xué)2015級碩士研究生（在讀）。