實踐并快樂著

郭雪松

【摘要】在服裝專業課改的浪潮中，我校最先做出了課堂教學一體化的改革。在這個實踐過程中，課堂作為學生學習的主場地，每個從事服裝專業的一線教師都進行了大膽的嘗試，希望每個學生在實踐中快樂的學習，掌握一技之長，樂活我們的中職課堂，喚醒每個孩子自身的創造力和個性。為此我校專業教師在不斷實踐中獲得了一些經驗，希望能與同仁們分享并共勉。

【關鍵詞】服裝一體化 教學創新 樂活課堂

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0241-01

服裝專業教學課程改革一直激蕩著我們的教學課堂，在專業課程課改中，提出了專業一體化的課程教學思路。在杭州市女裝之都的大背景下，學校的服裝專業院校的課程改革（以下簡稱“課改”），給出每個一線專業老師都提出了新的課題，面對新一輪的課堂教學挑戰，有些問題是我們眼下不得不思索的。

高職課堂教學是怎樣的？

高職課堂教學應該是怎樣的？

這樣的問題，一方面反映的是高職課堂活動的實質，另一方面，反映的是高職專業課堂教學本身的價值。

一、思索服裝課堂教學的發展

服裝的專業課堂教學應該是一個做中學、學中做的活動實踐場地，而不僅僅是教師展示授課內容的實習場所；服裝課堂應是向未知方向探索的過程，隨時有可能發現意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程；服裝課堂教學應是點燃學生智慧的火把，而給予火種的是一個個具有挑戰性的問題，讓學生走出課堂的時候仍然面對問號，懷抱好奇！……

興趣是最好的老師，這句話對于每個教育者來講“說”比“做”容易。真正懂得并能將它賦予真正的教學課堂中，確實是不易的一件事。專業課程對于高一年級的學生來說都是一個全新的開始，新的旅程需要用興趣去點燃火把，激蕩每個孩子的學習的熱情和主觀能動性。

所以如果再細細追問：作為服裝專業學校，試問服裝的課堂教學是怎樣的？服裝的課堂教學應該是怎樣的？作為服裝專業教學戰線上的我們將作出怎樣的回答？創新而有活力的服裝專業學習課堂——樂活每一節的教學課堂：引導學生自由的在實踐中玩著學，在玩的快樂中學會，去體驗服裝本身創意帶給我們前所未有的實踐樂趣。學生在理論指導中檢驗，在把玩中學習服裝的款式設計，不斷的拓展思維的想象空間。這就是我們應該做出的回答。這是服裝專業適應時代發展的需要，服裝的課堂我們眼下一個改革的陣地，是服裝專業教學改革的首要突破。

基于這樣的思考和答案，我們針對眼前服裝教學的困惑和問題，嘗試在實踐中不斷改變這些，用心去探索服裝課堂教學的發展。

二、展開服裝課堂教學的改革

無論面對怎樣的課改與各種職教育改革的政策，無外乎構建一個快樂的課堂，才能喚醒每個學生學習的動力，是我們教師者永恒不變的追求。

在校領導的大力支持下，我們首先是在大一階段合并專業課，選擇綜合能力強的骨干專業教師擔任課程的改革。努力打破傳統的教學模式，將服裝課堂教學變成以課堂為主的，積極溝通企業的需求，尋求適應學生學習特點的，“樂學、愛學、會學”的服裝專業一體化的服裝課堂教學，使封閉的課堂教學變為活躍的、創新的教學形式。

這種探索終于形成強大的合力，在我校一年級全面鋪開，通過一年的嘗試，我們形成了校本特色的服裝專業一體化，學生的學習專業興趣得到了極大的提高，裙裝的課改率先走在了服裝專業發展的前沿，服裝教師的專業素養在這次教學改革中得到了發展，使學校的整體教育品質發展上了一個新的臺階。

三、創新服裝課堂教學的案例

服裝專業一體化教學理念指導學校的課改發展方向，打破了傳統單一課程的教學思路，教學課堂的內容發生質的變化，設計、紙樣、工藝融會貫通在一體，面料、繪畫、信息技術等多項科目融合到服裝專業教學中，而不是孤立存在。將課程與教師進行重新整合疊加，豐富了現有的教學資源，自然就產生了多元化課堂教學目標，學校從曾經單一的課堂教學已逐步轉向豐富多彩的教學課堂。

課堂教學設計——案例

《小轉移 大變身——裙子育克紙樣設計》是裙裝變化款式的重點，為了讓學生將重點知識更好的吸收，教師給學生一個充分可嘗試、可模擬、可觀察的教學環境。學生在實踐專業課程的學習技能的目標學以致用。在課程中，讓學生結合理論去實踐，在做中學。課堂設置了兩個實踐活動的部分，第一部分是學習育克紙樣轉換，第二部分就是分層學生嘗試去設計育克紙樣。通過活動逐步深入，學生在做中學，學中做。

四、分享服裝課堂教學創新的經驗

創新需要突破傳統，但更多是建立在傳統經驗的累積上面獲得的。沒有根基的創新或者突破都是不可行的。因為學校一直是服裝專業為主的辦學理念，教學師資軟件與硬件都配備齊全，多年老教師豐富的教學經驗為我們新一輪的課程改革提供豐厚的資源庫。因為有了這樣一個前提條件，服裝課堂教學創新才更給力。

請嘗試服裝課堂教學創新的同時，每一個同仁都需要不斷審視我們這個專業，它是一個與時俱進與時尚密不可分的行業，同時因為它的快進所以談不上是一個科技型行業，它的生活化和流行化在吸引每個學生喜歡它的同時也可以說每個人都可以學有所成。這就意味著，我們在課堂教學中需要彰顯專業的魅力吸學生的眼球，同時還要彰顯每個學生的個性與未來的就業相聯系。

學生心理能力和就業心態的培養是一體化教學的不可隔離的部分，一體化教學改革，在能力本位的基礎上加上崗位心理培養。技能的根本在于工作，只有踏實的工作，才能將學到的專業知識熟練運用到工作中，才能為社會創造財富。一體化課堂教學是全面發展職業教育的一個方向，也是我們一線教師未來努力的方向。

參考文獻：

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