實(shí)踐并快樂(lè)著

郭雪松

【摘要】在服裝專業(yè)課改的浪潮中，我校最先做出了課堂教學(xué)一體化的改革。在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主場(chǎng)地，每個(gè)從事服裝專業(yè)的一線教師都進(jìn)行了大膽的嘗試，希望每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，掌握一技之長(zhǎng)，樂(lè)活我們的中職課堂，喚醒每個(gè)孩子自身的創(chuàng)造力和個(gè)性。為此我校專業(yè)教師在不斷實(shí)踐中獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，希望能與同仁們分享并共勉。

【關(guān)鍵詞】服裝一體化 教學(xué)創(chuàng)新 樂(lè)活課堂

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0241-01

服裝專業(yè)教學(xué)課程改革一直激蕩著我們的教學(xué)課堂，在專業(yè)課程課改中，提出了專業(yè)一體化的課程教學(xué)思路。在杭州市女裝之都的大背景下，學(xué)校的服裝專業(yè)院校的課程改革（以下簡(jiǎn)稱“課改”），給出每個(gè)一線專業(yè)老師都提出了新的課題，面對(duì)新一輪的課堂教學(xué)挑戰(zhàn)，有些問(wèn)題是我們眼下不得不思索的。

高職課堂教學(xué)是怎樣的？

高職課堂教學(xué)應(yīng)該是怎樣的？

這樣的問(wèn)題，一方面反映的是高職課堂活動(dòng)的實(shí)質(zhì)，另一方面，反映的是高職專業(yè)課堂教學(xué)本身的價(jià)值。

一、思索服裝課堂教學(xué)的發(fā)展

服裝的專業(yè)課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)做中學(xué)、學(xué)中做的活動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)地，而不僅僅是教師展示授課內(nèi)容的實(shí)習(xí)場(chǎng)所；服裝課堂應(yīng)是向未知方向探索的過(guò)程，隨時(shí)有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒(méi)有激情的行程；服裝課堂教學(xué)應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生走出課堂的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)號(hào)，懷抱好奇！……

興趣是最好的老師，這句話對(duì)于每個(gè)教育者來(lái)講“說(shuō)”比“做”容易。真正懂得并能將它賦予真正的教學(xué)課堂中，確實(shí)是不易的一件事。專業(yè)課程對(duì)于高一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的開始，新的旅程需要用興趣去點(diǎn)燃火把，激蕩每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)的熱情和主觀能動(dòng)性。

所以如果再細(xì)細(xì)追問(wèn)：作為服裝專業(yè)學(xué)校，試問(wèn)服裝的課堂教學(xué)是怎樣的？服裝的課堂教學(xué)應(yīng)該是怎樣的？作為服裝專業(yè)教學(xué)戰(zhàn)線上的我們將作出怎樣的回答？創(chuàng)新而有活力的服裝專業(yè)學(xué)習(xí)課堂——樂(lè)活每一節(jié)的教學(xué)課堂：引導(dǎo)學(xué)生自由的在實(shí)踐中玩著學(xué)，在玩的快樂(lè)中學(xué)會(huì)，去體驗(yàn)服裝本身創(chuàng)意帶給我們前所未有的實(shí)踐樂(lè)趣。學(xué)生在理論指導(dǎo)中檢驗(yàn)，在把玩中學(xué)習(xí)服裝的款式設(shè)計(jì)，不斷的拓展思維的想象空間。這就是我們應(yīng)該做出的回答。這是服裝專業(yè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，服裝的課堂我們眼下一個(gè)改革的陣地，是服裝專業(yè)教學(xué)改革的首要突破。

基于這樣的思考和答案，我們針對(duì)眼前服裝教學(xué)的困惑和問(wèn)題，嘗試在實(shí)踐中不斷改變這些，用心去探索服裝課堂教學(xué)的發(fā)展。

二、展開服裝課堂教學(xué)的改革

無(wú)論面對(duì)怎樣的課改與各種職教育改革的政策，無(wú)外乎構(gòu)建一個(gè)快樂(lè)的課堂，才能喚醒每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是我們教師者永恒不變的追求。

在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們首先是在大一階段合并專業(yè)課，選擇綜合能力強(qiáng)的骨干專業(yè)教師擔(dān)任課程的改革。努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將服裝課堂教學(xué)變成以課堂為主的，積極溝通企業(yè)的需求，尋求適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，“樂(lè)學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)”的服裝專業(yè)一體化的服裝課堂教學(xué)，使封閉的課堂教學(xué)變?yōu)榛钴S的、創(chuàng)新的教學(xué)形式。

這種探索終于形成強(qiáng)大的合力，在我校一年級(jí)全面鋪開，通過(guò)一年的嘗試，我們形成了校本特色的服裝專業(yè)一體化，學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)興趣得到了極大的提高，裙裝的課改率先走在了服裝專業(yè)發(fā)展的前沿，服裝教師的專業(yè)素養(yǎng)在這次教學(xué)改革中得到了發(fā)展，使學(xué)校的整體教育品質(zhì)發(fā)展上了一個(gè)新的臺(tái)階。

三、創(chuàng)新服裝課堂教學(xué)的案例

服裝專業(yè)一體化教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)校的課改發(fā)展方向，打破了傳統(tǒng)單一課程的教學(xué)思路，教學(xué)課堂的內(nèi)容發(fā)生質(zhì)的變化，設(shè)計(jì)、紙樣、工藝融會(huì)貫通在一體，面料、繪畫、信息技術(shù)等多項(xiàng)科目融合到服裝專業(yè)教學(xué)中，而不是孤立存在。將課程與教師進(jìn)行重新整合疊加，豐富了現(xiàn)有的教學(xué)資源，自然就產(chǎn)生了多元化課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校從曾經(jīng)單一的課堂教學(xué)已逐步轉(zhuǎn)向豐富多彩的教學(xué)課堂。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——案例

《小轉(zhuǎn)移 大變身——裙子育克紙樣設(shè)計(jì)》是裙裝變化款式的重點(diǎn)，為了讓學(xué)生將重點(diǎn)知識(shí)更好的吸收，教師給學(xué)生一個(gè)充分可嘗試、可模擬、可觀察的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在實(shí)踐專業(yè)課程的學(xué)習(xí)技能的目標(biāo)學(xué)以致用。在課程中，讓學(xué)生結(jié)合理論去實(shí)踐，在做中學(xué)。課堂設(shè)置了兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的部分，第一部分是學(xué)習(xí)育克紙樣轉(zhuǎn)換，第二部分就是分層學(xué)生嘗試去設(shè)計(jì)育克紙樣。通過(guò)活動(dòng)逐步深入，學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。

四、分享服裝課堂教學(xué)創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)新需要突破傳統(tǒng)，但更多是建立在傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的累積上面獲得的。沒(méi)有根基的創(chuàng)新或者突破都是不可行的。因?yàn)閷W(xué)校一直是服裝專業(yè)為主的辦學(xué)理念，教學(xué)師資軟件與硬件都配備齊全，多年老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我們新一輪的課程改革提供豐厚的資源庫(kù)。因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)前提條件，服裝課堂教學(xué)創(chuàng)新才更給力。

請(qǐng)嘗試服裝課堂教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，每一個(gè)同仁都需要不斷審視我們這個(gè)專業(yè)，它是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)與時(shí)尚密不可分的行業(yè)，同時(shí)因?yàn)樗目爝M(jìn)所以談不上是一個(gè)科技型行業(yè)，它的生活化和流行化在吸引每個(gè)學(xué)生喜歡它的同時(shí)也可以說(shuō)每個(gè)人都可以學(xué)有所成。這就意味著，我們?cè)谡n堂教學(xué)中需要彰顯專業(yè)的魅力吸學(xué)生的眼球，同時(shí)還要彰顯每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與未來(lái)的就業(yè)相聯(lián)系。

學(xué)生心理能力和就業(yè)心態(tài)的培養(yǎng)是一體化教學(xué)的不可隔離的部分，一體化教學(xué)改革，在能力本位的基礎(chǔ)上加上崗位心理培養(yǎng)。技能的根本在于工作，只有踏實(shí)的工作，才能將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)熟練運(yùn)用到工作中，才能為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。一體化課堂教學(xué)是全面發(fā)展職業(yè)教育的一個(gè)方向，也是我們一線教師未來(lái)努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀良.高校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新要點(diǎn)[J].教育界：綜合教育研究，2014（4）：77-77.

[2]韓薇. 服裝專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)踐與反思[J].職業(yè)技術(shù)， 2012（3）：96-96.

[3]成怡.服裝專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的探索[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（20）：12-13.