Seminar教學(xué)模式在藥物化學(xué)本科生教學(xué)中的應(yīng)用

王勝正++劉雪英++王玉琨++陳衛(wèi)平++張東旭

[摘要] 探討Seminar教學(xué)模式在藥物化學(xué)本科生教學(xué)中的應(yīng)用和意義。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，Seminar教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的全面理解和掌握，有利于“師-生”“生-生”之間交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所獲，教學(xué)相長(zhǎng)”，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] Seminar教學(xué)模式；藥物化學(xué)；教學(xué)改革；藥學(xué)教育

[中圖分類號(hào)] R643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2017）04（a）-0146-03

[Abstract] This paper explors the application and meaning of Seminar teaching mode in teaching undergradutes of medicinal chemistry. The results display that Seminar teaching motivates students' enthusiasm and initiative， and enhances their overall understanding of knowledge. Moreover， Seminar teaching facilitates the communication of teacher and students or students themseleves， and reliazes the purpose of "learning and earning， teaching and learning"， and improves the teaching quality.

[Key words] Seminar teaching； Medicinal chemistry； Teaching reformation； Pharmaceutical education

藥物化學(xué)在藥學(xué)本科生教育中占據(jù)十分重要的地位，是藥學(xué)領(lǐng)域重要的帶頭學(xué)科。傳統(tǒng)的藥物化學(xué)本科生授課為單向的“傳授知識(shí)-接受知識(shí)”模式，該模式側(cè)重3個(gè)中心（以教師授課為中心、以課堂為中心和以書本為中心），未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，忽略了綜合性的知識(shí)獲取渠道，使得教學(xué)效果不理想[1-2]?；诖?，對(duì)傳統(tǒng)的藥物化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，深化提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，已成為每一名藥學(xué)高等教育者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。對(duì)此，筆者在藥學(xué)本科生的藥物化學(xué)教學(xué)中引入Seminar教學(xué)，并評(píng)價(jià)該模式的教學(xué)效果。

1 Seminar教學(xué)模式簡(jiǎn)介

Seminar源于拉丁文“sem inarium”，有“苗圃”“發(fā)源”之意。該教學(xué)模式是西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的基本形式，可解釋為討論課、講習(xí)會(huì)或研討式教學(xué)[3]。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以師生為主體，以學(xué)術(shù)交流互動(dòng)為基本特征，以相互啟發(fā)為進(jìn)步動(dòng)力，兼具教學(xué)和研究雙重職能[4]。較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，Seminar教學(xué)的目的性更加明確，任務(wù)更加多元化，能夠充分調(diào)動(dòng)師生進(jìn)行多角度、多層次的認(rèn)知互動(dòng)，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果，達(dá)到“學(xué)有所獲，教學(xué)相長(zhǎng)，日學(xué)日進(jìn)”的教育目的[1，5]。同時(shí)，Seminar教學(xué)在實(shí)踐中滲透著研究的理念，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的不足，具有以下鮮明的特點(diǎn)[6]：①有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力；②有利于“師-生”“生-生”間的交流互動(dòng)；③有利于師生培養(yǎng)民主、平等的良好關(guān)系。目前，Seminar教學(xué)在歐美的本科生與研究生教育中廣泛流行，而我國(guó)Seminar教學(xué)多用于研究生階段的科研匯報(bào)總結(jié)，在本科生教學(xué)中尚處于探索階段。

2 Seminar教學(xué)的組成部分

藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，理論知識(shí)的框架為“總論-各分章節(jié)”結(jié)構(gòu)，筆者設(shè)計(jì)在各分章節(jié)的后段進(jìn)行Seminar授課，一方面利于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深層次的討論，獲得更科學(xué)的見解；另一方面利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性思維，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生以及學(xué)生內(nèi)部的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所獲，教學(xué)相長(zhǎng)，日學(xué)日進(jìn)”的教育目的[7]。

典型的Seminar教學(xué)包括以下幾部分[8-9]：（1）課前準(zhǔn)備工作。首先教師緊貼教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)討論的主題，并推薦大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料和相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)生自主選擇題目，并用2～3周的時(shí)間查閱資料準(zhǔn)備Seminar課程。（2）Seminar課程具體實(shí)施：①教師首先簡(jiǎn)要介紹討論主題，提出側(cè)重點(diǎn)及注意事項(xiàng)（3～5 min）；②主講學(xué)生以文獻(xiàn)資料和課本知識(shí)為基礎(chǔ)，借助Powerpoint幻燈詳細(xì)闡述討論的主題，并提出對(duì)主題的理解（15～20 min）；③參與同學(xué)圍繞主題提出自己的理解與疑問，與主講學(xué)生進(jìn)行深入討論（10～15 min）；④教師對(duì)本次Seminar教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，指出本課所取得的收獲并分析可進(jìn)一步討論的問題，同時(shí)向?qū)W生提出修改要求。（3）課后學(xué)生對(duì)授課中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行歸納整理，完成整個(gè)Seminar報(bào)告。（4）Seminar成績(jī)?cè)u(píng)估[9-12]。依據(jù)評(píng)分細(xì)則（授課內(nèi)容完整深入，20分；PPT制作規(guī)范性和藝術(shù)性，20分；主講者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與流暢性，20分；回答參與者提出疑問的準(zhǔn)確性，20分；團(tuán)隊(duì)中其他成員的表現(xiàn)，20分），Seminar成績(jī)包括學(xué)生評(píng)分（占50%）和老師評(píng)分（占50%）兩部分，占總成績(jī)的15%。

3 Seminar教學(xué)應(yīng)用實(shí)例

探討新藥開發(fā)的基本途徑與方法。針對(duì)《藥物化學(xué)》（第7版，人民衛(wèi)生出版社）第十三章“新藥設(shè)計(jì)與開發(fā)”，設(shè)計(jì)討論的主題為“探討新藥開發(fā)的基本途徑與方法”，需要重點(diǎn)討論的問題包括：①先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn)途徑有哪些？各自的特點(diǎn)和代表性案例？②“Me too”藥物設(shè)計(jì)原則有哪些？③組合化學(xué)和高通量篩選在先導(dǎo)化合物發(fā)現(xiàn)中的應(yīng)用？④先導(dǎo)化合物的優(yōu)化方法有哪些？⑤何為前藥設(shè)計(jì)？其代表性案例有哪些？⑥何為軟藥設(shè)計(jì)？其代表性案例有哪些？⑦生物電子等排體替換的原則有哪些？⑧經(jīng)典的和非經(jīng)典的生物電子等排體各有哪些？⑨結(jié)合文獻(xiàn)資料講述一個(gè)“重磅炸彈式”新藥研發(fā)的歷程。

4 Seminar教學(xué)效果調(diào)研

采取問卷調(diào)查的方式對(duì)Seminar教學(xué)效果進(jìn)行研究，分析該教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足[13-15]。調(diào)研內(nèi)容及統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示，每一個(gè)問題有認(rèn)同、不認(rèn)同和放棄3個(gè)選項(xiàng)，共有50名學(xué)生參與。

5 Seminar教學(xué)效果討論

以往的藥物化學(xué)本科生授課多為單向的“傳授知識(shí)-接受知識(shí)”的模式。該模式由教師安排一切，學(xué)生處于被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于調(diào)動(dòng)其積極性與主觀能動(dòng)性，使教學(xué)效果不理想。采用Seminar教學(xué)有優(yōu)點(diǎn)也有不足[15-22]，具體討論如下：

5.1 Seminar教學(xué)增強(qiáng)了“師-生”“生-生”之間交流互動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有94%的學(xué)生認(rèn)同Seminar教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，98%的學(xué)生認(rèn)同能夠活躍課堂氣氛，提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。Seminar教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)氣氛。通過課前查閱相關(guān)資料、課中辯論研討、課后歸納整理，學(xué)生深刻理解并掌握了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。

5.2 Seminar教學(xué)側(cè)重師生為教學(xué)主體，兩者相互促進(jìn)，共同提高

通過Seminar教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)-接受知識(shí)”單向教學(xué)模式向“講授-討論”的二元結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)變。教師是引導(dǎo)者和組織者，通過與學(xué)生共同討論專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維和靈感的碰撞，教師的知識(shí)水平及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不斷積淀和提高，提高了教學(xué)效率。而學(xué)生不再是單一的知識(shí)接受者，通過課前主動(dòng)學(xué)習(xí)與課中積極討論，提高了自主學(xué)習(xí)能力，加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的全面理解。

5.3 Seminar教學(xué)提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96%的學(xué)生認(rèn)同Seminar教學(xué)能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。Seminar教學(xué)以4～6人為一組，組成員針對(duì)探討主題共同查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)研究方案，課堂宣講時(shí)互相協(xié)作，共同探討問題，并完成書面報(bào)告。教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生互相協(xié)作、互相啟發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。

5.4 Seminar教學(xué)有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面和鍛煉綜合能力

調(diào)查表明，98%的學(xué)生認(rèn)同Seminar教學(xué)能夠啟發(fā)思維和拓寬學(xué)術(shù)視野。在Seminar教學(xué)中，學(xué)生通過課前認(rèn)真準(zhǔn)備、課中激烈討論和課后歸納總結(jié)三個(gè)階段，提高了自主閱讀、搜集資料、分析問題和歸納整理等能力，加深了對(duì)藥物化學(xué)這門課程的理解與認(rèn)知，提高了“發(fā)現(xiàn)問題”與“解決問題”的能力，綜合素質(zhì)得到全面鍛煉。

5.5 Seminar教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系平等、討論自由民主，塑造了寬松、融洽的教學(xué)氣氛

Seminar教學(xué)以教師和學(xué)生角色平等、討論民主為特點(diǎn)，圍繞討論的主題每名參與者都享有充分的表達(dá)權(quán)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有96%的學(xué)生認(rèn)同Seminar教學(xué)能夠提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)生以積極、主動(dòng)的心態(tài)廣泛開展專業(yè)知識(shí)討論，基于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維的碰撞，尋求真理，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，營(yíng)造出寬松、融洽又不缺乏激情的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握。

5.6 Seminar教學(xué)在藥物化學(xué)課程具體實(shí)施中的不足

Seminar教學(xué)取得了良好的效果，但也發(fā)現(xiàn)一些問題。主有要：①部分學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)Seminar教學(xué)不適應(yīng)，課前準(zhǔn)備資料不夠充分，在討論過程中難以提出深層次的問題。②個(gè)別小組將任務(wù)完全交給主講學(xué)生，造成主講學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，其他組成員參與過低，影響了實(shí)施效果。③教學(xué)效果與教師的素質(zhì)密切相關(guān)。Seminar教學(xué)不僅要求教師具有豐富的專業(yè)知識(shí)、多元化的教學(xué)手段與技能，還要具備良好的協(xié)調(diào)組織和活躍課堂氣氛的能力。在授課過程中，要鼓勵(lì)每一名學(xué)生都積極參與到Seminar教學(xué)中，并善于從學(xué)生的討論和觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和引導(dǎo)解決問題，提高Seminar教學(xué)效果。這些要求對(duì)于剛接觸Seminar教學(xué)的青年教師有一定難度，需更多的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行完善。

總之，將Seminar教學(xué)模式引入到藥物化學(xué)本科生教學(xué)中，取得了良好效果。教學(xué)實(shí)踐表明，Seminar教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能有效促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和參與意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)藥物化學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和把握，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合、全面的思維方式，全面提高個(gè)人素質(zhì)。綜上所述，Seminar教學(xué)模式值得全面推廣。

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（收稿日期：2016-11-20 本文編輯：程 銘）