高中思想政治教學中學生問題意識的培養探究

劉蘭秀

[摘要]思想政治課程是中學階段重要的課程，培養學生問題意識有利于提高高中思想政治課堂的教學質量與教學效果。分析當前高中生缺乏問題意識的原因以及高中生加強問題意識的必要性，從而提出培養學生問題意識的有效途徑。

[關鍵詞]思想政治 問題意識 原因 必要性 途徑

問題意識是指在人的認識活動中，意識到的一些存在疑惑的實際問題或理論問題而產生的一種困惑、懷疑，進而探索的心理狀態，其在人成長過程中有很重要的價值。但在實際的課堂教學中很多教師發現，隨著學生年級的升高，課堂提問與問題回答的積極性反而下降。

一、高中生缺乏問題意識的原因分析

高中思想政治課程肩負著重要的教育使命。從教育體制的視角上看，盡管思想政治課程的德育滲透以及知識教育缺一不可，但由于長期受到應試教育的影響，學生考試成績通常成為評價政治教學工作好壞的標準。這種片面單一的評價方式背離了思想政治課程的目標與性質，對處于成長重要時期的高中生產生了不利的影響。高中生將學習目標鎖定在了高考，掙扎于題海而對教學內容沒有質疑，也就很難產生問題意識。

從教師方面分析，傳統教學過程中，教師會采用獨自式的教學，學生被動接受無需質疑，即便教師提出問題，學生也只是在引導下思考和解答，很少有機會提出自己的看法。久而久之，學生思維的廣度與深度被限制，失去了展現與培育創新能力的空間與機會。而傳統尊師重教的思想也導致教師成了教學主體，在嚴格的課堂紀律約束下，課堂上很少能實現真正的互動，在嚴肅的教學氛圍中學生很難提出問題。從學生方面分析，首先，很多學生以為政治課程屬于副科的范疇，有的理科生不需要政治考試，也就將學習時間花在了其他課程上；其次，高中階段學生正處于意志品質的過渡階段，少數學生的自主意識較強，但大多數學生遇到困難容易退縮，不愿意深究。

二、思想政治課堂上培養高中生問題意識的必要性

在高中階段，思想政治課是必修課，學生通過學習能夠全面認識我國政治、經濟與文化，還能培養正確的價值觀與辯證思維方式，對綜合能力的提高也起到促進作用。在思想政治課堂上提高學生的問題意識，就是要讓學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題。總之，在思想政治課堂上強化高中生的問題意識有著非常深遠的意義與必要性。

首先，問題意識能夠促進學生主體意識的培養。問題意識的養成對學生學習進步的作用是單純獲取知識和掌握原理無法比擬的，它可以直接演化成學生學習的動機與熱情，讓學生在學習過程中更好地發揮主體作用。其次，問題意識能夠促進教學目標的實現。高中思想政治課程的目標是讓學生自主探究并形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。問題意識作為引子，能夠引導學生進行深入探究，體會并實踐辯證唯物主義的觀點和方法。如果沒有問題意識，學生將會處于學習被動的位置，無法實現教學目標。最后，問題意識能夠推動有效教學的實現。有效教學最關鍵的表現是學生主體性作用得以凸顯和教學課堂的動態形成。傳統教學往往比較被動，學生只是單純按照教師的思路走，自主思考較少。問題意識能啟發學生強化自身的自主學習行為，發展多元化思維，推動課堂教學的有效生成。

三、高中思想政治教學中學生問題意識培養的途徑

1.營造良好的學習氛圍，激發學生提問的主動性

在思想政治課堂教學中，教師必須密切關注學生學習的心理變化與狀態，充分發揮學生學習主動性，營造良好的學習氛圍。提高學生的興趣是激發學生主觀能動性的關鍵因素。教師通過激發學生的好奇心，引導學生進行自主思考，挖掘潛在的問題意識，進而讓學生的求知欲在積極的探索中被激發。比如，在學習《公民參與民主決策》時，如果教師直接要求學生進行消化記憶，那么學生則很容易從字面上背誦，而忽略了消化與理解的過程，不利于知識的生活化利用。教師可利用多媒體為學生展現有關反映制度、社會公示制度、專家咨詢制度等的視頻與實例，思考有什么方式能夠讓學生參與，并預知可以取得的效果。親身的參與能夠激發學生好奇心，激起學生深入探索的欲望，在潛移默化中培養學生自主解決問題的能力。

2.創設有效的問題情境，促使學生因想問而提問

思想政治課堂的教學過程應該是一個不斷發現問題與解決問題的思維過程，因此教師要在深入分析與理解教材的基礎上，適當地創設有效的問題情境，逐漸激發學生的學習熱情，讓學生產生強烈的問題意識。例如在學習經濟生活時，教師要讓學生了解掌握我國的基本經濟制度，可以在學生明白了國有經濟在國民經濟中的主導地位以后，通過表格形式更深入地進行分析，進而出示相關資料。如美國權威雜志《財富》公布的全球500強企業中，我國的10家企業躋身其中，行業從電信跨越銀行業，包括國家電力公司、中國石油天然氣集團公司、中國電信集團公司等。教師為學生展示真實具體的材料，同時為學生創設國有經濟在國民經濟中占主導地位的情境，隨之告訴學生我國國有經濟正逐步撤離146個行業，包含金融、服裝、紡織、飲料業等。這個時候學生就會產生疑問：國有經濟的多部門和多行業的退出，是否會削弱國有經濟的主導地位？隨后，教師可以有針對性地引入國有經濟控制力的問題，讓學生從多層次多方面掌握更多國民經濟的相關信息。

3.加強問題的設置與引導，實現學生問題意識的培養

教師可以通過適當的問題設置及引導，為學生指引掌握問題的方向，進而讓學生自主探索問題的答案。整個問題探索的過程實際上就是學生問題意識形成的過程。教師必須注意問題設置的合理性，預防出現過于簡單或困難的問題，這樣學生才不至于挫傷學習積極性。比如在學習《物質與意識的辯證關系》時，教師可以設置問題：從物質決定意識的角度分析，我們必須尊重客觀反對主觀嗎？學生在思考的過程中就會推理客觀事實與主觀意識的辯證關系，也就是物質與意識的辯證關系。這個過程促使學生不斷對自己設問，再提問，再解決，從不斷的佐證中找到正確的觀點并證明其準確性。

總之，學生問題意識的培養并不是一蹴而就的，需要經過一個長期的過程。因此，教師要不斷更新教學觀念，在課堂教學中真正做到尊重學生主體地位，以學生為學習的中心，保護并培養學生的問題意識。讓學生養成能問、想問、會問和愛問的習慣，在不斷的自我思考與自我創新中真正把握高中思想政治課程的精髓，找出適合自己的學習方法，實現自身學習能力的全面進步。