談地理學科高效課堂的構建

馬云飛

[摘要]課堂是教育的主陣地，在新課標的背景下，傳統的地理課堂教育模式已不適應素質教育的要求。因此如何構建地理學科高效課堂已成為廣大教師要解決的首要問題。在闡明地理高效課堂構建的必要性與其意義的基礎上，從充分的課前準備、培養學生能力、創建和諧師生關系三方面對地理高效課堂的構建進行簡單的探討。

[關鍵詞]地理高效課堂 課前準備 師生關系 學習能力

一、構建地理高效課堂的必要性

地理學科作為一門基礎型學科，是素質教育的重要組成部分。地理學科由于其與現實聯系緊密、應用性強等特點，更加需要以新型的教學方式來開展教學，因此改變傳統的地理課堂教學模式，開展地理高效課堂迫在眉睫。傳統的地理課堂教學就是以教師為主體的教學，學生在教室里被動地聽教師講，素材就是教材、練習題、復習資料等，學生接受的只是枯燥的課本與材料，沒有生動鮮活的感知。顯而易見，這種教學模式已大大禁錮了學生的發展，學生無法接觸到真實的地理現象，自然無法深刻理解地理知識。傳統的地理課堂教學模式是以應試為主要目標的教學，已不適應新課標的教學要求，無法有效促進學生的全面發展。因此在新課標的背景下，結合地理學科的特點，探討如何構建真正有利于學生發展的新型高效的地理課堂，已成為地理教學的一大艱巨任務。

二、構建地理高效課堂的策略

（一）充分的課前準備是構建高效課堂的前提

課堂的45分鐘十分寶貴，要想充分利用好每一分鐘，構建高效課堂，首先就要做好課前準備，因此要構建地理高效課堂，備課無疑是很關鍵的一環。

首先，教師應備教材，即依托新課標的要求，篩選整理教材內容，進行課堂教學設計。教師要做到從宏觀上把握教材，把握章節間聯系，以求教學脈絡清晰，對教材做到利用而不是照本宣科，因此在選擇教學內容時要注意取舍，分清重點難點，重點講解。要注重學生的實際情況，根據學生的學習情況、心理特點等選擇合適的內容，設計合適的情境進行教學。新課標強調“案例教學”，地理教材中引用了大量的案例進行說明原理，但由于地理差異性，不同地區的學生所感受到的實際地理現象是各不相同的，因此教師在選擇案例時要注意取舍與甄別，選擇那些真正符合學生實際的案例來進行教學，這樣才能起到事半功倍的效果。比如講整體性這一節時，講到5個要素（氣候，水文、生物、地形、土壤）之間的相互聯系，相互作用，就可結合南通本地的例子：氣候一濕潤；水文一河流多，季節變化大；生物一植被為常綠闊葉林；地形一沖積平原；土壤一發育好，肥力高。

其次，要確定科學的教學目標。所有的教學活動都是圍繞著一定的教學目標才能開展起來的，教學目標是教學活動的目的，是教學活動預期達到的效果，因此科學的教學目標是教學活動成敗的重要保障。課前確立明確科學的教學目標至關重要，是構建高效課堂的前提與基礎。那么如何確立一個科學的教學目標呢？第一，教學目標要合理，可操作。要了解學生的學習情況、認知水平、知識儲備等情況，據此依據教學進度安排，制定符合學生實際，他們努力一下能達到的目標。第二，教學目標要有針對性，教學活動是面向許許多多學生的，而每個學生又各不相同，因此制定教學目標時要考慮學生個體的差異性，地理學講究因地制宜，制定教學目標也要因人因時制宜。第三，教學目標要全面，教學目標不能僅限于教給學生地理知識，更重要的是要教給學生關于地理的情感、認知與解決問題的能力。

（二）培養學生學習能力，提高學習興趣是構建高效課堂的關鍵

1.創設情境導入新課，提高學生學習興趣

良好的開端是成功的一半，對于一節課來說更是如此，因此新課的導人對于構建高效課堂起著關鍵作用。教師可以通過創設巧妙合適的情境來營造氛圍，吸引學生注意，激發學生的學習興趣。例如，教師依據學生的心理與教學內容，在一節課開始時就設置一個懸念或提一個問題，讓學生帶著這個問題去學習，學生在求知欲的驅動下自然注意力集中，能較好地投入到教學活動中來了。通過設置懸念的方式能以較少的時間迅速地抓住學生的注意力，大大地提高課堂教學效率，提升課堂教學的有效性。另外，教師可以根據教學內容尋找一些合適的趣味小故事，通過這些小故事吸引學生的注意力，增強其對地理知識的求知欲、探索欲，加深其學習印象，提升課堂氛圍。還可以利用詩詞歌謠來進行新課導人。詩詞歌謠意境優美，語言簡練，令人回味無窮，在導人環節添加幾句詩詞歌謠，可以讓學生在感受詩詞之美時學習地理知識，如在講氣候時，引導學生背誦岑參的詩：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”正當學生沉浸在詩情畫意中時，提問這兩句詩描述的是天氣還是氣候。這樣可以給單調的講解引入一股別樣清風，從而調節課堂氛圍，激發學生興趣，有利于接下來教學內容的進一步開展。

2.培養學生自主合作探究能力，提高課堂有效性

所謂授之以魚不如授之以漁，真正提高地理課堂教學有效性的關鍵就在于培養學生學習能力。只有提高了學生的學習能力，學生才能真正學有所得，學有所樂，學有所用。自主學習能力便是最重要的學習能力之一。課堂教學中，教師要樹立學生的主體地位，教師應作為組織者和引導者，引導學生對所學內容進行主動學習與探究，增強學生學習主動性，逐步提高學生自主學習能力。在引導學生進行自主學習時，也要注意加強學習小組合作探究，提升學生合作探究的能力與技巧。例如在課堂上以小組形式布置任務，開展學習探究活動，學生以小組為單位，通過彼此協作共同完成任務，不僅激發了學生的主動性，而且有利于提高學生分析問題、解決問題的能力。這種經歷感悟式的學習方式有利于一些需要分析探索的地理知識的學習和掌握，使學生能在實際操作解決問題的過程中提升動手能力、分析能力。比如講洋流規律時，可讓學生分組討論大西洋、太平洋、印度洋洋流規律和名稱；分析洋流的4個影響時，可分四組分別討論一個影響（意義），再一起歸納總結，這樣既提高了效率，又使學生學會了討論和歸納。

（三）創建和諧的師生關系，是構建高效課堂的保障

1.創建和諧平等的師生關系

教學活動是師生雙向互動的過程，學生正是在這種互動的過程中學習吸收知識的。古語云“教學相長”，要想達到有效的互動，和諧的師生關系是保障。所謂親其師信其道，學生只有喜歡教師，才會聽從他的教導。新課標強調要開展以學生為主體的新型高效課堂，這就要求教師要改變傳統教學觀念，樹立學生的主體意識，而前提便是要創建平等的師生關系。因此和諧平等的師生關系是高效課堂的根本保障。在教學中教師要尊重學生、關心學生，既要做學生的引路人，又要做學生的朋友。對于學生的進步，教師要及時進行鼓勵，提高其自信心與積極性，對于學生的錯誤，教師應耐心給予指正，這樣學生就會對教師既親又敬，既熱愛老師又信服其的教導。教師要注重與學生溝通交流，給予學生充分的關注，這樣不僅能及時發現問題，而且學生由于感受到了老師真切的關愛與重視，往往能激發起進步的信心與欲望。

2.營造良好的課堂氛圍

積極良好的課堂氛圍往往能帶動學生的主動性，讓學生不自主地投入到課堂學習中來。因此良好的課堂氛圍對于一節課的成敗起著至關重要的作用。當今是信息化的時代，多媒體信息技術運用于教學中已是必然。教師可以利用多媒體形象直觀生動的優勢來吸引學生注意，提升課堂氛圍。例如，在教授晝夜長短變化這一課時，就可以利用計算機來模擬出變化情況，本來很抽象的知識一下子直觀形象地展現在了學生面前，自然可以吸引學生關注，接下來教師引導學生分組討論思考，自然課堂氛圍大大提升。