提高小學數學課堂教學的有效性策略探究

張紹祖

摘 要：當前小學數學教學在中國與新課程改革之間的差距，小學數學教學中，仍然有大量的低效、無效甚至負效的現象，嚴重影響了小學高中數學教學的質量和效率，限制了學生的全面發展。因此，提高小學數學教學的有效性是提高小學數學教學質量的有效途徑。本文就如何提高小學數學課堂教學的有效性，提出了幾點建議。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 有效性

隨著教學事業的不斷進步，人們越來越重視教學質量，數學作為小學必修課，數學也是是課堂教學的必修課。課堂教學作為學生獲取知識的主要渠道，其中有效性對提高學生的數學成績起著重要的作用。教師提高課堂教學的有效性，應該通過自身的教學方法，調動學生學習的積極性和主動性，加強學生對知識和文化的渴望，除了數學教師應該創新數學教學方法，結合教學內容有效的、創新的教學方法，根據學生的實際情況的特點選擇合理的教學模式，使課堂教學中的每一個學生主動學習和參與課堂活動，提高小學數學課堂教學的有效性。小學數學課堂教學有效性，主要是通過教學促使學生在數學方面的技能、思維方式、解決問題的能力及學習態度多方面進行協調發展，從而實現所期望的教學目標。[1]

一、優化設計教學目標

教師在準備小學課堂教學中之前，必須認真研究教材，制定具體可行的教學目標，從而提高小學數學課堂教學的實效性。教師想要提高課堂教學的有效性，一般的數學邏輯和嚴密性強，首先，教師要開展教材研究，有一個全面的了解數學教學，使教師在教學活動中，可以根據學生的實際需要，將給學生有效的知識轉移。其次，教師要充分認識教學內容，創造性地教授教學內容，采用靈活的教學方法，培養學生的學習興趣，使學生在學習中感到快樂。最后，教師要把握好教學的各個環節，合理設計和安排學生的學習過程。只有這樣，教師才能準確定位教學目標，才能形成自己的教學理念，設計出符合自己實際情況的教學計劃。教師在備課時，要把握好每一堂課的要點和成長點，并能使教材與教學對接、難點和要點都體現在備課中，保證課堂教學的有效進行。教師備課和學習材料，明確教學內容與教學目標的關系，準確定位教學目標，在新課程設計背景下實現自身教學特色。例如，教師在講解平均數這一知識前，根據學生學習的實際情況，可以將求平均數的方法設計為教學的重點，將理解平均數作為教學難度設計，從而來促使學生能夠很好地學習平均數。教師在進行教學活動之前，要以學生的學習基礎進行充分的考慮，從學生的實際情況出發，針對學生的不同需求，優化設計教學目標，有效分解決教學的重難點，增強教學的步驟性，從而來提高小學數學課堂教學的實效性。[2]

二、緊密聯系學生的實際生活

創造生動有趣的教學過程，激發學生的學習興趣是提高教學質量的重要條件。小學數學教科書的新標準指出，努力從自己的實際生活出發，提出了學生的數學問題的興趣，激發學習積極、科學的興趣，學生們開始覺得小學數學與我們的生活息息相關。在學習過程中的科學探究，教師應該緊密聯系學生的生活實際，創造一個生動有趣的學習過程，讓學生掌握小學數學的樂趣，產生學習的需要，激發了他們對科學知識的探索熱情，自覺地參與學習。在小學的教學過程中，一是選擇聯系學生現實生活。教師在小學數學教材中，可以選擇學生較為熟悉、感興趣的現實生活主題作為課堂討論。二是我們教師應該是全方位、多角度、真實生活的深層結合。要拓展和拓展課程內容，把抽象的知識轉化為實際的學習過程，引導學生發現問題，大膽設想，慢慢積累小學數學新的教學實踐生活經驗。三是創造多元化的生活情境。教師也可以通過了解學生的實際生活及其興趣，對數學教學內容進行加工和整理，進而創造出多樣化的生活情境，從而實現文本內容的生活化。因此，生產生活是數學教學的源泉和歸宿，數學教材中有許多生活題材可以應用。作為教師，我們應該不斷地為學生提供生活的主題，讓課堂走進生活，生活邁向課堂，使學生覺得數學不是白學的，可以實實在在地運用到生活當中，這樣的課堂教學才是有效的。

三、積極引導學生自主探索

課堂教學的目的是，能讓學生積極主動地探索科學的學習過程，能夠使他們主動地學習、和諧地發展。探索科學的學習過程是否有效，是教學中很重要的關鍵。學生是學習的主體，由于處于成長中的小學生，是不自覺的學習主體。在受到年齡、經驗、知識的限制，他們提出問題、解決問題的能力是有限的。因此，要發揮教師的引導、點撥、組織的作用，才能使學生在探索科學的學習過程中學會學習。特別是在學生意見分歧時、疑難時，或在歸納概括知識時，更需要教師及時加以點撥引導。小學階段是培養學生思維和探索精神的重要階段，采用什么樣的教學方法對學生的思維習慣很重要。基于這一現實，所以在在小學數學課堂教學中，為了提高小學數學課堂教學的實效性，應積極引導學生自主探究。首先，應鼓勵學生獨立思考和自主探究，使學生養成獨立思考的習慣，遇到問題后，通過自己的思維解決問題，不斷提高自己的探究能力。其次，要培養學生的自主學習能力，保證學生能夠學習基本的學習方法，學會探索和運用自己的知識來解決數學問題。因此，它是提高小學數學課堂教學的重要手段。[3]

結語

由于小學生心智尚不成熟，好奇心特別強，掌握小學生的個性特點對提高教學效率具有重要意義。小學數學課堂教學是小學生數學學習的一個關鍵環節，在深入教育改革的今天，如何提高小學數學課堂教學效率具有重要意義。目前，小學數學課堂教學效率仍達不到新課程標準的要求，學校和教師應該認真分析研究導致這一問題的原因，要針對這些原因，結合現代化的教學手段、方法和更可靠的解決問題的方法，以提高教學效率。總之，加強數學課堂教學有效性的辦法、對策具有多樣性，老師可以依據學生實際情況選擇相應的教學方法，應用理論知識引導教學實踐，這樣課堂教學的有效性才能發揮作用。

參考文獻

[1]陳挺軍.淺論小學數學課堂教學中“以學定教”的策略[J].才智，2014，（11）：76.

[2]孫學義.當前小學數學課堂教學存在的問題與對策[J].現代閱讀（教育版），2013，（22）：88.

[3]張華.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].教育教學論壇，2014，（14） ：262-263.