基于校企合作的國際經濟與貿易專業實踐教學改革研究

摘 要：校企合作是國際經濟與貿易專業實踐教學的創新模式，它直接反映了高校教學和企業生產管理資源的統一，是實踐教學的核心環節。本文分析了地方應用型本科院校國際經濟與貿易專業實踐教學存在的主要問題，并提出了通過校企合作來創新和改革地方應用型本科院校國際經濟與貿易專業實踐教學的基本思路。

關鍵詞：校企合作 國際經濟與貿易專業 實踐教學 改革

隨著我國對外貿易的迅猛發展，據統計，2016年我國進出口總額達296870億元，貿易方式也在不斷創新發展，因此對國際經濟與貿易專業學生也提出了更高的標準和新的要求。目前，我國大部分高校在培養國際經濟與貿易專業學生時強調必須具備扎實的理論專業基礎，同時也特別強調具備較高的實踐操作能力，即偏向應用型人才的培養。但是，實際上很多高校國際經濟與貿易專業學生在實踐學習的過程中，他們的實踐操作能力并沒有得到有效的提升，還是走了偏理論輕實踐的老路。因此，高校怎樣實際有效地提高國際經濟與貿易專業的實踐教學質量，是目前我國大多數高校國際經濟與貿易專業急需解決的難題之一。

一、國際經濟與貿易專業實踐教學存在的主要問題

1.國際經濟與貿易專業校內模擬實訓實驗課存在局限性

目前，我國大多數高校國際經濟與貿易專業在實訓實驗課中使用相關的模擬軟件，如：外貿實習平臺、國際貿易實務綜合實訓系統、國際結算和報關實務等軟件，為國際經濟與貿易專業的學生模擬一個進出口實際操作的情景和過程。一方面，可以鞏固并且深化學生對于課堂和書本知識的理解和認知，強化學生熟練掌握國際貿易的基本流程，另一方面使國際經濟與貿易專業學生通過軟件的模擬操作，使自己的動手能力得到不斷提高。但是目前，國際經濟與貿易專業實訓實驗課的效果并不理想，主要受到實訓實驗設備和實驗師資的限制，國際經濟與貿易專業實訓實驗課存在以下三個方面的主要問題：

（1）實訓實驗課時較少。目前，我國本科院校國際經濟與貿易專業的實訓課安排時間一般為一到兩周的時間，實驗課一般是非獨立實驗課，不僅開實驗課的課程門數寥寥無幾，而且實驗課時也就那么幾節課，這些同國際經濟與貿易專業的理論課課時比較，一般只占總課時數5%左右，嚴重影響到學生對國際經濟與貿易專業的感性認知。

（2）實訓實驗教學內容缺乏系統性。由于受到實訓實驗課時的限制，我國大多數本科院校國際經濟與貿易專業實訓實驗課一般只選擇FOB、CFR、CIF等幾種主要貿易術語，在國際結算方式中也只選擇 L/C、T/T等普遍適用的方式進行實訓實驗操作，導致學生無法熟悉全面知識和掌握各個流程，缺乏系統性的模擬操作。

（3）模擬實訓實驗不夠直觀。雖然現在的軟件增加了國際貿易情景畫面，也增加了動畫，但是實際的實訓實驗程序都是由學生通過電腦來完成模擬操作，使該專業的學生無法直觀地、感性地感受國際貿易流程中所涉及的國際金融、國際商品市場、外貿產品知識和國際貿易政策等的變化，也使學生缺乏國際貿易風險防范意識，更重要的是學生的英語口語表達能力沒有得到提高[1]。

2.缺乏實踐能力強的師資

“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。”目前，本科院校招聘師資一般要求博士，特殊專業才需要碩士，所以從事國際經濟與貿易專業教學的教師一般是從“高校到高校”的博士，具備良好的的專業基礎理論知識，但缺乏實踐教學能力，而一些具備外貿行業背景和外貿企業工作經歷的人員，但是沒有高學歷卻進不了高校，使國際經濟與貿易專業的師資結構不合理。比如：教國際商務單證的教師沒有在外貿企業的制單、審單經歷；教國際商務談判的教師自己沒參與過一次國際商務談判的經歷；教報關實務的教師沒通過報關員資格考試等。因此，大多數國際經濟與貿易專業教師只是給學生傳授書本知識，根本不分理論課和實踐課，導致國際經濟與貿易專業實踐教學效果不高，使學生的外貿動手能力較差 [2]。

3.缺乏校外實習實訓基地

目前，我國很多本科院校國經濟與貿易專業實習實訓教學的開展通過相關軟件模擬操作來完成的，嚴重忽略了將實習實訓教學環境與外貿企業生產經營實際相結合。究其原因主要是一些本科院校沒有建立校外實習實訓基地，或者建立的校外實習實訓基地數量不夠，不能滿足實習實訓教學的需求。此外，由于外貿企業接納學生實習的人數不多，最多的也就是那么幾個，這也是國際經濟與貿易實習實訓比較難的另一個原因，這些都遠遠不能滿足國際經濟與貿易專業實習實訓教學的需求[3]。

4.外貿企業參與校企合作的積極性不高

校企合作需要全社會參與，需要學校和企業深度融合。但企業是以利潤最大化為目標，參與校企合作首先考慮的是對企業自身發展有不有利？能不能給企業帶來收益？在利潤最大化目標的牽引下，合作企業首先會審慎衡量校企合作會增加那些成本，會帶來那些收益，有些企業希望通過合作來留住人才，但是有些學生好高騖遠，畢業時向往沿海發達城市（珠三角、長三角），增加了經濟欠發達地區的外貿企業參與校企合作的培訓成本、管理成本。其次，實習實訓期間學生的安全保障也是一個不容忽視的現實問題，也會增加合作企業的安全教育和安全管理成本。第三，外貿企業的規模一般較小，有一些甚至還沒有生產業務，因此能容納的社會資源有限。第四，有些外貿企業靠人情、靠關系，不得不與學校簽訂校企合作協議，導致安排的實習實訓崗位與國際經濟與貿易專業不符，影響實習實訓效果。

二、通過校企合作提高國際經濟與貿易專業實踐教學水平的策略

1.校企合作是提高國際經濟與貿易專業學生的實踐能力非常有效的措施之一。具體來說，校企合作的形式、內容和時間都需要雙方充分協商，通過簽訂校企合作協議把實習實訓明確下來，分階段進行：

（1）實習實訓準備階段。學校可以聘請外貿行業具有較強實踐經驗的專家共同參與實習實訓計劃的制定，為學生介紹外貿企業的基本崗位，使學生了解未來的就業方向，例如：外貿跟單員、外貿業務員、 外貿單證員和報關員等，使學生對將來有明確的職業規劃。

（2）實習實訓實施階段。在合作企業進行實習實訓時，由合作企業指派外貿經驗豐富的師傅做實習實訓指導教師，指導實習實訓學生了解和熟悉掌握整個外貿流程，切實提高學生們的實習實訓質量。

（3）實習實訓結束階段。合作企業指派的實習實訓指導教師要對每個參與實習實訓的學生認真進行考核，將學生在實習實訓期間的變現，包括專業知識的掌握與運用、實習實訓紀律的遵守、實習實訓工作的管理等及時反饋給學校，便于學校進行總結，切實提高學生的實習實訓效果。

2.招聘和培養具有行業背景的實踐教學教師

具有經驗豐富的實踐教學師資隊伍是國際經濟與貿易專業實踐教學成敗的首要條件。因此，國際經濟與貿易專業不僅需要理論基礎扎實的高學歷教師，更需要具備外貿行業背景、實踐能力強的實踐教學教師。本科院校在招聘教師時，可以專門招聘一些具有外貿行業背景的外經貿從業人員，也可以自行培養實踐教學教師，例如，在校企合作過程中，可以派教師在合作企業脫產工作半年甚至更長時間，如果教學任務重，實在沒時間，那至少在假期派教師到合作企業掛職鍛煉，讓從“高校到高校”的國際經濟與貿易專業教師深人外貿企業，深入海關、銀行商品檢驗檢疫等部門，參與實實在在的外貿業務，切實提高國際經濟與貿易專業教師的實際動手能力，打造一批“能工巧匠型”教師隊伍，為培養動手能力強的學生提供強大的智力支持。

3.加強合作企業的實訓實習基地建設

積極建設合作企業的實習實訓基地，不斷提高學生的實際操作能力。具體來說，合作企業的實習實訓基地建設主要有二種模式：

（1）校企共建模式。本科院校與合作企業進行深層次的產教融合，就合作企業來說，本科院校可以聘請合作企業的行業專家做兼職教授或者副教授，全程參與制定國際經濟與貿易專業人才培養方案，特別是實踐教學課程的安排、課時數等，還可以與高校合作開發實踐教學教材，主要為學生進行外貿技能訓練，并提高學生的實際操作能力； 就合作院校來說，合作院校利用自己強大的教學資源為合作企業提供員工培訓；也可以利用科研資源為合作企業解決研發中遇到的實際問題，或者雙方共同申報課題；合作本科院校還可以優先為合作企業輸送優秀的畢業生，為合作企業解決“人才荒”難題。

（2）院校聯建共管模式。本科院校受辦學資源的約束，在教學硬件設施和軟件設施等方面還存在不足，兩個或兩個以上的學校機構可以根據資源共享、成本共擔的原則，運用市場運作的科學管理方法，共同建設與管理實習實訓基地[4]。

4.加強制度建設，提高資源配置效率

政府應建立一套系統完善的校企合作制度，提高資源的配置效率。學生到企業定崗實習是校企合作的主要內容之一。學校和企業都擔心學生在實習過程中會發生意外事故，學生外出實習不在學校的管理和控制范圍之內，企業也不愿意承擔額外風險。地方教育部門可以考慮完善現有的法律法規，將學生實習納入國家法律的保護范圍，只要學生交納足額的工傷保險費用，就可以免除企業和學校的民事賠償責任，從而推進校企合作進程。

在學校相關制度進一步修訂的基礎上，完善學校創新創業教育改革的制度體系，具體包括《專業教學指導委員會章程》《校外實踐基地建設工作小組管理辦法》《實踐教學檢查制度》《實踐教學過程監督制度》《校企合作細則》《學生實習管理手冊》《實習安全責任書》《實踐教學質量評價體系》《創新創業教育獎勵制度》等，調動教師和學生參與創新創業教育教學的積極性。

參考文獻

[1]蔣微.校企合作推動國貿專業實踐教學的若干思考[J].求知導刊，2015，（21）：47-48

[2]胡煒，王菲，李慶利. 國際經濟與貿易專業實踐教學現狀探析[J].現代經濟信息，2015，（19）：384-385

[3]侯學娟，傅煒. 應用型本科高校國際經濟與貿易專業實踐教學體系的構建[J]. 鄭州航空工業管理學院學報（ 社會科學版），2016，（10）：180-182

[4]張英. 國際經濟與貿易專業校企共建校外實踐教學基地的研究與實踐[J].當代職業教育，2016，（5）：95-99

作者簡介

曾海燕（1971—），男，湖南洞口人，邵陽學院經濟與管理系副教授，主要研究國際貿易和區域經濟。