以反思貫穿中學物理課堂教學的探討

摘 要：新課改的深入發展，對反思貫穿于中學物理課堂教學提出了更高的要求。本文簡要分析了反思教學在中學物理課堂教學中的應用價值，并從課前準備、課堂教學和教學評價三個大方面來探討了反思貫穿中學物理課堂教學的有效性策略。

關鍵詞：反思教學 中學物理 應用策略

引言

中學物理是中學各科教學中的重要學科，具有一定的難度性，尤其是實驗性內容，這就給最終的教學效果造成不利的影響。因此，利用好科學高效的教學手段和策略是極為重要的。反思教學作為一種新型的教學手段，雖然目前的理論指導還不足，但已經在中學物理課堂教學中有廣泛應用。

一、反思教學在中學物理課堂教學中的應用價值

反思教學在中學物理課堂教學中有很強的應用價值[1]。首先，是能有效增強教學效果。教師通過開展反思教學，學生通過反思學習，能很好的掌握課堂教學知識，并延伸其他內容，達到觸類旁通的效果，這是反思教學在中學物理課堂教學中的最重要意義之一。其次，激發學生的探究欲望并提高其探究能力。反思教學最常見的手段就是設問、疑問、反問，學生也好，教師也好，通過不斷的反思，就能將一個問題多元化，從多方面考究知識的同時，還喚起了學生探索和創新的欲望，增強了學生的探究、研究能力。最后，推進我國中學物理教學的可持續發展。反思教學的目的就是要提高教學效果，增強學生的能力，豐富學生的素質，進而促進我國中學物理教育事業的健康、可持續發展。

二、反思教學在中學物理課堂教學中的應用策略

1.反思貫穿于中學物理課前準備

中學物理教學的說難不難，說簡單不簡單，因此做好課前準備是極為重要的。將反思教學貫穿在中學物理教學中，首先必須要轉變教學思想，即強化反思意識，尤其是對教師和學生。對教師而言，課前準備要反思學生和教材。反思學生和教材歸根結底都是要做好課前準備，反思學生要求教師多根據學生的個性和特性，多角度的分析教材內容，制定針對性的教學內容，做到真正的因材施教。反思教材，要求教師要在做課堂內容安排時，多舉一反三[2]。中學物理的技術性較強，理解難度較大，教師在做課前準備時，可以將教材內容與生活相聯系，多選擇一些與學生日常生活相貼近的內容。

如在準備氣體壓強一文的教材時，教師除了將教材中通常的離心式水泵納入教學中，還應該把日常生活中縮減的壓水機放入教材中。這種通過壓力運作的壓水機在日常生活中是隨處可見的，尤其是南方，這就比較形象的將抽水機的工作原理呈現出現，同時還可以設置一些更具反思效果的內容，如壓水機如果漏水的時候，可以用什么樣的方法來排出空氣等。在豐富課堂內容的同時，也能拓展學生的視野。

2.反思貫穿于中學物理課堂教學

課堂教學是中學物理反思教學的關鍵環節，也是教師應用反思教學次數最多的環節。在實際教學中，教師可以通過開展以下幾個內容來引導學生進行反思學習。

一是要反思變通。反思變通，顧名思義就是要通過變化來達到更好的教學和學習效果。如在傳授帶電擺球在含磁場的復合場中的單擺運動時，學生很容易受到重力場中單擺模型的干擾，極大的影響了學生對內容的最終理解，容易被知識遷移帶入一些負面的影響。而為了解決這個問題，教師可以先引導學生依次分析帶電粒子在電場、磁場、重力場中的受力特點，搞清楚形似物理模型的本質差異，讓學生能反思變通，達到最終的學習目的。

二是要反思多做。毫無疑問，中學物理是一門操作性較強的課程，除了有眾多的實驗需要手動操作外，很多公式題目都需要動作解決。像電阻這種知識點較為復雜的章節，教師就要鼓勵學生反思多做。如教師可以引導學生獨自或同其他同學一起設計測量電阻的方案，引導學生理解半偏法、伏安法、并聯法、差值法、替代法等具體方案，并通過完成課后或參考書的一些題目來鞏固學習。這不僅能良好的發散學生的思維，還能更好的提高學生的實踐能力和探究能力。

三是反思總結。反思總結的作用是中學課堂物理教學中的點睛之筆，這其實和其他學科的教學一樣，都是極為重要的。一方面，教師要引導學生能及時反思在學習中遇到的困難，甚至是失敗[3]。如果是失敗，還要引導學生反思失敗的原因。如“用雙縫干涉測光的波長”的實驗難度較高，學生的成功率普遍偏低，教師要讓學生分析失敗的原因，并通過調整方法等手段來獲得成功。學生經過反思總結后，發現可以通過調整光源和遮光筒的距離可以提高實驗的成功率。另一方面，教師要引導學生及時反思在學習中遇到的成長要點。比如教師在傳授一節課后，讓學生以文章的形式將課堂中學習中獲取的思維方法記錄下來，諸如使用正交分解法來解決小船渡河的問題，對教材實驗裝置的改進等。這樣不僅能起到鞏固的作用，還能把獲得的成功經驗記錄下來保存好，為以后的學習做參考。

3.反思貫穿于中學物理教學評價

教學評價是整個中學物理課堂教學中最后的環節，也是反思教學貫穿其中最直觀的教學部分。在實際教學中，教師要從自我做起，不斷反思自己在傳授過程中的成功點、遇到的問題、教學方法的可行性等，并深入分析后，以不斷提升自己的修養。同時，教師還可以多與其他教師交流，如用問卷法、訪談法來互相交流，互相促進[4]。另一方面，教師也要引導和幫助學生做好反思評價。這需要教師在教學中密切關注學生的行為表現，了解學生在學習中遇到的各種遇難和取得的成效，使用觀察法、記錄法適時監測學生的學習效果。

結語

總之，將反思貫穿中學物理課堂教學既符合了我國新課改發展的趨勢，也有利于推進我國物理教學事業的可持續發展。因此在中學物理課堂教學中，教師要切實應用要反思，充分發揮其功能。教師和學生要在課前的準備、課堂的應用、課后的評價和總結，都要將反思落實到位，達到真正的反思探索、觸類旁通。

參考文獻

[1]反思性教學在高中物理教學中的應用探析[J].劉有才.課程教育研究，2016，13（10）：34-35.

[2]小議物理課堂反思性教學[J].仲兆宏.文理導航（中旬），2012，34（11）：19-20.

[3]物理教學中學生的參與度及影響研究[J].吳慧群.新課程（中學），2016，16（07）：22-23.

[4]新課標理念下提高高中物理力學教學質量的幾點思考[J].羅少康. 中華少年，2016，33（10）：10-11.

作者簡介

蔣志龍，男，江西省上饒市上饒縣，1982年10月出生，學歷：大學本科，職稱：中學一級教師，單位：江西省上饒市上饒縣花廳中學，研究方向：中學物理教育方面。