提高小學班主任德育工作的實效性

林開興

摘 要：在素質教育的要求下，小學班主任在加強小學生教學工作的同時，還要重視學生思想道德、人生態度、行為習慣等培養，將德育工作時時刻刻貫穿在每個孩子成長的過程中，幫助每個學生都能最大限度的發揮自身的潛能。

關鍵詞：小學班主任 德育工作 措施

小學班主任需要不斷探索和嘗試新的工作方法，以新的教育理念帶動學生的發展，全心全意做好自己的本職工作，將德育工作滲透到每個細節，通過不斷提高自身的綜合素質，在提高學生文化知識的同時還能幫助學生塑造美好的心靈，在無形中達到智育和德育的雙重效果。[1]

一、養成積極向上的班風班貌

要想充分發揮學生的主觀能動作用，就需要班主任老師鼓勵學生積極參與到班級活動中去，讓他們爭做班集體的小主人，為班級的發展做出小小的貢獻。具體表現在以下兩點。首先，班主任與學生交流的過程中，要尊重學生的想法，對待所有的學生都一視同仁，“好孩子是夸出來的”，對學生的優點和積極表現，應毫不吝嗇地提出表揚，通過多了解學生，在維護他們自尊心的同時還可以引導他們樹立積極的人生態度，達到因材施教的效果。其次，在班級內通過民主選舉的方式，選擇出學生們公認的班干部，可先在班級內宣傳班干部的好人好事，幫他們樹立威信，然后要求他們在學習和處事的過程中以身作則，為同學們做好帶頭作用，最后通過不斷糾正班干部的不良行為，教會他們注重自己的言行，以班干部團結協作的精神帶動整個班級的自我批評，同學之間互相監督，在班級內形成良好的紀律性和學習氛圍。[2]

二、建設好班級和網絡兩個教育環境

首先是班級環境。良好的班級環境對小學生的品格的形成有著巨大的影響力，班級的打造是一項系統的工程。主要途徑有：小學班主任不自行制定班規，而是通過集體討論確定班規。這樣就培養了小學生班級管理的“主人翁”意識。他們會主動地遵守班規，不知不覺中完成了自我教育；選好班干部。首先發揮各個不同學生的特長和個性優勢。其次要讓學生盡量獨立開展工作，培養學生自我管理的能力：給每個學生做“班主任”的機會，輪值對全班的日常教學活動進行管理，制定實質內容，如要求每位“班主任”至少找一名學生進行“談話教育”，至少進行一次“家訪”，等等。除以上途徑以外，建設班級環境還有一個重要途徑，那就是開好每周班會。開好班會，是培養學生愛國主義情操、優秀道德品質的重要途徑。小學班主任要開展形式多樣的主題班會，調動學生的積極性，在不知不覺中主動認識到自己的錯誤，具體地說就是，開班會不可以是一味地說教，要根據小學生的特點靈活多變，如觀看視頻、電影、排演根據班級真實生活改編的小品、演講，等等。其次是網絡環境。網絡是把雙刃劍，在如今網絡無孔不入的社會，視網絡為洪水猛獸避而遠之顯然已行不通。正確的做法是，學校要打造專屬小學生的網絡平臺，小學班主任要在學校網站上設立自己班級的專區。鼓勵學生在自己的班級專區聊天、發表文學、繪畫等作品。定期對網絡“三好學生”進行表揚。網站要內容豐富并讓小學生感興趣。可以設立一些游戲專區、動畫專區等。在網站上小學班主任不但要了解小學生的思想動態等，還要傳達正確的價值觀和輿論導向。達到德育教育的目的。

三、結合實際，提高小學班主任德育實效

第一，提升班主任德育工作素養，確保德育工作的專業性。針對小學班主任德育工作中出現的問題，學校應當對班主任進行定期的針對性培訓，以實現提升班主任德育教學質量的目的。由于小學生模仿能力較強，與班主任接觸的時間與機會又最多，因此，學生在日常生活中會不自覺地將班主任的言行舉止作為學習與模仿的榜樣與范例，并進行可以模仿。在日常的工作中，小學教師要提升自身的道德素質，用知識武裝自己，用規范約束自身的行為，用較高的思想道德水平與日常生活中的一言一行，對學生的言行舉止進行潛移默化的影響，為德育工作的實施打好基礎。德育工作是一個廣泛的概念，其內涵既包括學生禮貌的言行，謙讓的思想，還是一種樂觀積極的情感。在實際工作中，班主任應當將德育工作放在教學工作的關鍵位置，以德育為先導，引導學生形成良好的學習風氣，建設良好班風。[3]

第二，創新德育工作形式，激發學生參與德育學習的興趣。小學生具有較強的直觀感受能力，對于親身接受與體驗的事物往往擁有更加深刻的理解與認知。因此，小學班主任德育工作的有效開展應當結合小學生這一心理特點，通過開展具有創新性的實踐活動，提升學生的參與熱情與參與度，進而提升德育工作的實效性。例如，班主任可以通過德育主題班會進行德育。德育主題班會要避免枯燥的滿堂說教，而是將德育的知識性、藝術性以及趣味性融于一體，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握德育知識。“爭做文明小先鋒”主題班會的召開，可以將我國優秀的傳統文化作為引入，讓學生了解中國是禮儀之邦，文明禮儀應當從身邊小事做起。除此之外，還可以將德育活動拓展到校外，帶領學生參加公益活動，例如看望孤兒、去敬老院慰問老人、和農村小朋友手拉手等，通過各種有意義的活動，幫助學生形成正確的人生觀與價值觀。德育工作的方法應當不斷創新，適應學生的年齡特點、發展特征，也應當適應社會的發展趨勢，在實踐中不斷探索，建立健全工作規范。

第三，德育工作的有效開展應當充分發揮學生的主體作用。為解決學生與教師缺乏交流，導致學生對班主任產生畏懼心理的問題，班主任應當積極創設與學生的情感溝通機會，關心愛護每一個學生。由于學生個體之間存在差異性，在具體工作中教師應當因材施教，積極與學生進行溝通，了解學生的所思所想，讓學生愿意同班主任進行交流。對不同學生采取應當采取不同的教育方式，特別是對于學習成績較弱的學生，由于其存在自卑、叛逆等心理，幫助人的德育工作就應當付出更多的時間與精力，付出更多的情感，采取循序漸進的引導方式對學生進行引導，切不可急于求成，傷害學生自尊心，對德育教育產生阻礙效果。

結語

小學班主任要緊扣時代脈搏，綜合家庭和社會的資源對學生進行思想道德教育。在加強學校教育的基礎上。要利用家庭教育對小學生成長的重要影響，小學班主任要保持和每一位學生家長的溝通，及時掌握學生的家庭教育情況。并對家長講述學生在學校的表現，與家長就學生的教育問題進行交流，并共同制定下一步的教育方法。

參考文獻

[1]姚中華。淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].才智，2015（23）。

[2]魏麗雯。提高小學班主任德育工作實效性的探索[J].學子，2015（20）。

[3]劉丹丹。基于小學德育教育與班主任工作實效性的思考[J].考試周刊，2011（77）。