論應(yīng)試美術(shù)教育的弊端及其影響

張瑋奇+平家瑆

摘 要：應(yīng)試美術(shù)教育是時代發(fā)展的必然，但是它的發(fā)展也帶來了藝術(shù)教育與大眾的背離，我國藝術(shù)教育正存在著功利主義的傾向，這種傾向正在大肆破壞著我國的藝術(shù)教育體系，使得藝術(shù)教育體系的改革難以推行。我們急需一場關(guān)于藝術(shù)教育的改革，來提高我們社會整體的藝術(shù)素養(yǎng)

關(guān)鍵詞：應(yīng)試美術(shù)教育 藝術(shù)教育 教育改革

最近幾年，我國的藝術(shù)教育呈現(xiàn)出一種野蠻生長的態(tài)勢。據(jù)統(tǒng)計，2015年全國共有991所開設(shè)藝術(shù)類本科的高等院校，年招生人數(shù)33.61萬人，在校生接近135萬人。[1.]而這大量升學的背后形成了專業(yè)化的系統(tǒng)的應(yīng)試升學體系。從另一面來說應(yīng)試升學存在著嚴重的功利性，泯滅了學生的創(chuàng)造力。部分大學生的藝術(shù)素養(yǎng)嚴重缺失，是藝術(shù)教育改革面臨的重要環(huán)節(jié)

一、應(yīng)試美術(shù)教育的弊端

繪畫美術(shù)是從產(chǎn)生人類意識開始就存在的一種藝術(shù)形式，它無時無刻不在影響著我們。然而大多數(shù)藝考生并不喜歡繪畫而是因為升學的壓力，近些年來，考進藝術(shù)類院校的學生人數(shù)日趨見長，但從事藝術(shù)教學工作的人卻沒有跟上增長的步伐。應(yīng)試美術(shù)的教育者忽視了學生的真實想法，其中一部分學生接受的應(yīng)試美術(shù)教育對未來的高等美術(shù)教育有著巨大的影響。[1]

1.應(yīng)試美術(shù)教育的功利性

在當前浮躁的社會風氣下，人們越來越物質(zhì)，對于藝術(shù)他們更重視的是會不會有物質(zhì)上的回報，學生選擇應(yīng)試美術(shù)教育也是為了尋求物質(zhì)上的回報，而不是自身的精神文化需求。傳統(tǒng)的觀念認為：更高的學歷會帶來更高的物質(zhì)回報。在當下這種激烈變革的環(huán)境中藝術(shù)應(yīng)該是日漸強壯的，富有生氣的，具有批判性的，而現(xiàn)實卻恰恰相反我們的藝術(shù)在應(yīng)試藝術(shù)的影響下漸漸沒有了生機。

2.應(yīng)試美術(shù)磨滅創(chuàng)造力

應(yīng)試教育的固有格局，將學生的創(chuàng)造力抹殺，讓他們的作品像印刷品一樣，沒有思考的痕跡，千篇一律。而學生沒有清楚的意識到自己創(chuàng)造力在日復(fù)一日的死板教學中被抹殺。

現(xiàn)在有很多所謂的“大師”他自己都不知道自己在作什么，想表達什么，可笑的是竟有許多人追捧，這種現(xiàn)象頗為常見。真正的大師雖然不一定會滿足絕大部分群眾的精神文化需求，但會以一種隱形的精神理念潛移默化的影響著我們，真正的大師是經(jīng)過了人民群眾的檢驗。

二、應(yīng)試美術(shù)教育的影響

藝術(shù)教育由普通化走向?qū)I(yè)化是其進步和發(fā)展的必然結(jié)果，但隨著藝術(shù)發(fā)展的水平的不斷提高，藝術(shù)教育體系的不斷改善也產(chǎn)生了諸多影響，不僅表現(xiàn)在教育觀念上，還表現(xiàn)在教育選擇上。從觀念上看他帶來了藝術(shù)教育的泛濫，使教育工具化，強調(diào)教而非育。

1.大眾審美的缺失

當下這個信息爆炸的時代，每個人看待事物的視角與觀點都是不一樣的，但是有一點是肯定的，每個人都有著自己的審美角度。但審美也是需要引導(dǎo)的，應(yīng)試教育中，硬性的規(guī)定了什么是美，什么是丑，但是在歷史的長河中斑駁的藝術(shù)形式數(shù)不勝數(shù)，根本沒有一個統(tǒng)一的標準來衡量。這些被硬性規(guī)定的線正是我們當代大眾審美缺失的體現(xiàn)。

2.藝術(shù)人才的流失

應(yīng)試教育的死板應(yīng)用致使很多學生在高中期間就已經(jīng)喪失了獨立思考的能力。到了高校里這種現(xiàn)象更加顯著，大部分學生根本不知道應(yīng)該做些什么。很多學生在高中時期顯露出的天賦已經(jīng)被應(yīng)試藝術(shù)教育磨平了棱角，變得圓滑無比。應(yīng)試的藝術(shù)教育毀滅了一大部分創(chuàng)作與繪畫的心。建設(shè)一支高素質(zhì)的藝術(shù)教育隊伍。現(xiàn)在的高校教育專業(yè)相關(guān)的研究和隊伍建設(shè)方面受到高度重視，藝術(shù)教育的隊伍建設(shè)受到嚴重影響。有的開設(shè)不了課程，教學水平與質(zhì)量低下，教師在學校中地位低下。得不到重視和支持，對自己的作用和地位產(chǎn)生了懷疑，不求進取，嚴重影響了教育的開展和教育課程的質(zhì)量，加重了藝術(shù)教育的邊緣化。

3.對藝術(shù)教育的不重視

把藝術(shù)的教育看作點綴。目前很多高校開展的藝術(shù)教育具有裝點門面的意味，主要是校園文藝活動、學校向上級部門和領(lǐng)導(dǎo)匯報素質(zhì)教育成果中展示，來體現(xiàn)學校對藝術(shù)教育的重視。一部分學生也是抱著發(fā)展藝術(shù)特長和裝點門面的態(tài)度來參與藝術(shù)活動。

三、應(yīng)試美術(shù)教育改革的路徑

應(yīng)試美術(shù)教育急需改革，美術(shù)教育的功利化現(xiàn)象十分嚴重，我們需要從源頭上解決問題，加強藝術(shù)教育，建立科學的藝術(shù)教育觀。這有助于藝術(shù)教育的發(fā)展與藝術(shù)水平的提高。針對高校目前存在的藝術(shù)教育的認知誤區(qū)，結(jié)合當前普通高校藝術(shù)教育的情況，調(diào)整高校藝術(shù)教育，應(yīng)該著重在以下方面。

1.加強藝術(shù)興趣的培養(yǎng)

中小學目前的美術(shù)教育還是停留在課本上，然而實踐能力匱乏，所以我們要加強對學生興趣的培養(yǎng)，提高學生的學習積極性，這樣才能讓學生更加熱愛藝術(shù)，能讓真正喜歡并熱愛美術(shù)的學生有發(fā)展的空間。在各個高校選拔人才的時候?qū)W生才會充滿熱情，投入其中。而不是浮于表面，要根據(jù)個人的興趣愛好，做出選擇來培養(yǎng)人才，均衡發(fā)展。

2.更新教師的教學觀念不要總是說教育是學校的責任，同時也是教師的責任。教師是教學過程中的主要組成部分，在應(yīng)試教育中傳統(tǒng)的教學方式根深蒂固，認為學生學好藝術(shù)，進入高校才是目標。甚至占有正常教學課來進行應(yīng)試教育。因此許多學生的思想水平跟不上。思想水平也影響了學生看待藝術(shù)學科的看法。解放思想。在普通高校有一種觀點，認為藝術(shù)教育是藝術(shù)學院的事，只有藝術(shù)院校才開展藝術(shù)教育，才重視藝術(shù)教育。只有擁有天賦的人才可能接受的教育。一般高校由于大學生主要進行專業(yè)學習，以后要靠專業(yè)工作，進行藝術(shù)教育沒有必要。這種思想嚴重阻礙了藝術(shù)教育的開展。

3.確認識藝術(shù)教育

正確認識藝術(shù)教育在發(fā)展中的作用，加強藝術(shù)教育的建設(shè)。高校藝術(shù)教育存在的問題，其主要原因是對藝術(shù)教育在發(fā)展中的作用缺乏認識，相應(yīng)的在教育結(jié)構(gòu)上形成了專業(yè)對藝術(shù)的壓迫。要改革高校的藝術(shù)教育，必須正確認識藝術(shù)教育在發(fā)展中的作用。藝術(shù)教育并不是孤立的，而是借由其他教育的支撐，互相扶持，而應(yīng)試美術(shù)教育則是單純?yōu)榱松龑W而教育，教育應(yīng)從基本目的出發(fā)，結(jié)合實際，為社會群眾組織藝術(shù)活動，提高大眾的藝術(shù)素養(yǎng)，在社會中形成濃厚的藝術(shù)氛圍，從而使人民大眾整體藝術(shù)素質(zhì)得到提高。

參考文獻：

[1]教育部.2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[N].中華人民共和國教育部，2016-07-06