“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語異質(zhì)化教學(xué)的可行性研究

郭瀟琪

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，使得互聯(lián)網(wǎng)深刻地改變了社會，也深刻地改變了人們的思維方式和生活方式。同時，互聯(lián)網(wǎng)對于大學(xué)英語教學(xué)改革也具有深遠(yuǎn)地影響。大學(xué)英語的異質(zhì)化教學(xué)可以使學(xué)生有差異的均衡發(fā)展。文章依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特征，探索并分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語異質(zhì)化教學(xué)的可行性。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)英語 異質(zhì)化教學(xué)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實踐成果，推動經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷地發(fā)生演變，從而帶動社會經(jīng)濟(jì)實體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺。

通俗的說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。它代表一種新的社會形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用。

在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)+教育的結(jié)果，將會使未來的一切教與學(xué)活動都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。

二、異質(zhì)化教學(xué)

1.異質(zhì)化教學(xué)的含義。異質(zhì)化教學(xué)可以被通俗的理解為因材施教。即根據(jù)學(xué)生的能力、素質(zhì)、知識掌握的水平的不同開展針對性的教學(xué)。

異質(zhì)性是新教學(xué)結(jié)構(gòu)的核心。所謂異質(zhì)，其理有三：首先，客觀上來說，學(xué)生個體間存在著差異，異質(zhì)化教學(xué)開展的基本條件，不容忽視；其次，學(xué)生差異發(fā)展是創(chuàng)新人才培養(yǎng)賦予教育教學(xué)的時代要求，是異質(zhì)化教學(xué)完成的最終目標(biāo)；再次，利用學(xué)生間差異性誘發(fā)與促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮是新教學(xué)結(jié)構(gòu)的運轉(zhuǎn)核心，異質(zhì)性體現(xiàn)于整個教學(xué)過程之中。

2.異質(zhì)化教學(xué)的任務(wù)。異質(zhì)化教學(xué)有兩大任務(wù)：一是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)與差異發(fā)展兩個教學(xué)功能的順利實現(xiàn)；二是合理解決教學(xué)資源有限性與學(xué)生差異無限性這一對矛盾。

做好異質(zhì)教學(xué)首先是全面了解學(xué)生的差異。了解學(xué)生的差異，并貫穿于教學(xué)的全過程，讓學(xué)生受到平等公正的對待。教師根據(jù)學(xué)生的差異選擇教學(xué)方法和內(nèi)容，滿足學(xué)生個體發(fā)展不斷變化的需要。

其次是正確對待學(xué)生的差異。正視學(xué)生的差異，平等對待每個學(xué)生。因為無論學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和練習(xí)中起點如何，他們都應(yīng)該享受平等接受教育的權(quán)利。在教育理論中，“差異并不是優(yōu)劣的表現(xiàn)，只是類型和程序的不同”。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語異質(zhì)化教學(xué)的可行性研究

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)英語教學(xué)的影響。“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的理念、教學(xué)的方式及方向都產(chǎn)生了深刻的影響。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一個教育專用網(wǎng)、一部移動終端，幾百萬學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育。

學(xué)習(xí)者可以利用移動終端隨時隨地訪問互聯(lián)網(wǎng)，這樣，就潛移默化地改變了英語學(xué)習(xí)者獲取知識及信息的途徑和手段，也改變了英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的方式和方法。

2.因材施教，創(chuàng)建信息化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，主要是教師圍繞教材向?qū)W生講授知識，這種情況下，教師在課堂上依然是主導(dǎo)地位，學(xué)生通常只是被動地接受，但互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。移動互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)英語教學(xué)的變革提供了有利的基本條件，學(xué)生可以隨時利用移動終端上網(wǎng)查找資料、做練習(xí)、看微課、發(fā)微博、錄音錄像、制作視頻等等。

微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、手機(jī)課堂等利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)形式的出現(xiàn)使得大學(xué)英語課堂教學(xué)智能化、個性化、快捷化。英語學(xué)習(xí)者可以依照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏、掌握知識的能力以及現(xiàn)有的水平制定個性化的私人學(xué)習(xí)方案，真正做到因材施教、因人而教。

在現(xiàn)代技術(shù)的引導(dǎo)下，大學(xué)英語異質(zhì)化的課堂教學(xué)更加顯示了其因材施教的優(yōu)越性，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的進(jìn)度更具靈活性和開放性，符合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。同時，課堂教學(xué)與在線課堂、在線答疑、在線反饋的對接，使教師不僅可以擺脫盲目教學(xué)、機(jī)械教學(xué)，還可以深入地了解學(xué)生，從而在課堂上有針對性地開展個性化教學(xué)，這樣既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求，又能提高課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

四、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)融入大學(xué)英語教學(xué)，讓大學(xué)英語教學(xué)有了深刻的變化。互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合無疑拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑，也改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)與被動接受，使學(xué)生由“被動接受”向“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。這種新型的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式填補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的空缺；整合并優(yōu)化了英語教育教學(xué)資源；提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性；實現(xiàn)了大學(xué)英語課堂的個性化、移動化、社會化，是大學(xué)英語教學(xué)的重大變革。

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