基于網絡教學的大學英語作文教學模式探究

王興華+余濤+于洋

【摘要】本文以調查問卷和2016年句酷批改網舉辦的百萬大學生同題作文比賽的四個自然班的作文樣本作為研究工具，對傳統的大學英語寫作教學模式及基于批改網的新型的英語教學模式進行了對比和研究，試圖找到更適合學生的大學英語寫作教學模式。

【關鍵詞】句酷批改網 英語寫作教學 大學英語

教育部早在2004年就明確提出，要充分利用網絡技術和多媒體的發展帶來的契機，采用多種教學模式，改變傳統的以教師講授為主的單一的教學模式，使英語學習不斷個性化。在大學英語聽、說、讀、寫、譯的教學中，寫作是大部分學生最薄弱也是在短期內最難提高的一項，而對于英語教師來講，為學生批改作文耗去大量的時間和精力卻收效甚微，這種矛盾隨著批改網的出現及使用頻率的不斷提高，有所緩解，因此我們有必要對傳統的大學英語寫作教學模式及基于批改網的新型的英語教學模式進行認真的思考、對比和研究，并進一步探索適合學生的大學英語寫作教學模式。

目前國外已有十余種研發成功并投入使用的自動作文評改系統。主要有PEG，IEA和E-rater，它們的側重點各不相同，PEG重語言形式，IEA重作文內容，E-rater則既重內容又重形式。在國內，句酷批改網是目前被廣泛接受和認可也是被大學生使用頻率較高的自動作文評改系統。本文以批改網做為自動評改系統的代表與傳統的英語教學模式進行比較研究。

首先，我們對大學英語傳統的寫作教學模式的利弊進行了問卷調查。從回收的有效問卷中，我們發現學生對傳統的大學英語寫作教學模式頗為不滿，主要體現在以下幾個方面：1.寫作課時不足。大部分學校非英語專業并未開設專門的寫作課程，而大學英語課上分配給寫作教學的時間明顯不足。由于課時有限，教學任務繁重，教師在保證完成教學任務的前提下不得不壓縮寫作教學的時間，每個單元分配在寫作上的時間不足一課時。2.作文批改不及時。大學英語課班額較大，每個班級的人數都在80左右，每個老師至少帶三個班級，這樣上一次寫作課，老師要批改240份左右的作文，是一項巨大的耗時耗力的工作，作文反饋具有滯后性，因此，學生寫作提高效果并不是很明顯。3.教師批改好作文之后，記錄成績、存檔保存、與上次作業進行比較等后續工作也很復雜。4.教師布置作文缺乏靈活性。按照傳統的教學模式，老師一次安排一個作文題目，學生完成命題作文，并沒有選擇的空間。而自動寫作評改系統卻可以很好的規避這些問題。學生可以靈活安排時間在自動評改系統上自主進行寫作訓練，系統實時批改后學生可以第一時間根據反饋信息對作文進行修改。有研究表明，學生依據反饋信息對作文進行修改，是第二寫作過程，這對提高學生的語言能力有著極為重要的作用。教師使用批改網布置作文時，可以充分地利用實時更新的共享題庫，有效地增加了靈活性。

接下來，我們又以2016年批改網舉辦的大學生百萬同題“How Will AI Affect Our Life？”四個自然班的作文樣本及調查問卷為研究工具，對使用基于批改網的自動批改系統的新型寫作教學模式進行了研究。批改網對學生提交的作文從拓展辨析、學習提示、名詞錯誤、句子錯誤、搭配錯誤、詞語錯誤、句子警示、詞性錯誤及近義詞表達學習以上九個維度進行了批改，并實時給出綜合評價及得分。從句酷批改網的作文批改樣本來看，網絡評閱作文具備如下優點：

1.實時給出成績及批改意見。學生可以在提交作文后立刻得到反饋，可以提高作文練習的效度，傳統的教師評閱需要一到兩周的評閱時間，在時間上出現了滯后性，效度相比網絡的實時批閱有所降低。

2.學生修改作文的次數不受限制，修改后可提交再評閱。無上限地修改作文大大激發學生對寫作的熱情，當學生發現按照批改網給出的評閱意見修改自己作文并再次提交時，作文的分數會得到相應的提高時，很多學生在時間充裕的情況下會對此項工作樂此不疲，對一篇文章修改達到數十次之多。

3.準確找出拼寫錯誤。在寫作過程中很多同學會因不同原因出現拼寫錯誤，如果由老師逐個指出類似的拼寫錯誤，是一項耗時耗力的事情，勢必會給老師本來已經繁重的教學工作增添更多瑣碎的任務，由機器來糾正拼寫，這種寫作中的低級錯誤是一項非常合理而高效的資源配置。

4.提供準確的詞匯搭配建議。學生在學習英語詞匯的時候往往操之過急，知其然而不知其所以然，認識單詞，但是對其用法了解不多，常用的固定搭配沒有一并掌握，批改網在評閱作文的時候一舉兩得幫助學生復習鞏固了詞匯的用法。

5.學生作文和成績可根據需要隨時導出，便于存檔保存。在導出學生成績時有TXT，Word，Excel 等多種格式可供選擇。

6.布置作文時，有多種選擇，教師可同時布置多個題目供學生選擇。句酷批改網實時反饋有效激發了學生的寫作熱情，增加了作文的修改頻次，提高了學生在寫作時的詞匯和語法水平，并有效減輕了教師的教學負擔。

將句酷批改網與傳統寫作教學方式進行全方位的比較后，我們發現句酷批改網的優勢要大于傳統的寫作教學模式，但也有其不足和待改善之處，句酷批改網可以多為學生提供相關的句型結構，供參閱；同時也應更多關注文章結構和內容的評閱。教師可以在教學中構建一個多元寫作反饋機制，建立一個融教師評閱、批改網評閱和在線同學反饋的多元反饋機制，以彌補單一反饋模式的不足。

參考文獻：

[1]梁茂成，文秋芳.國外作文自動評分系統評述及啟示[J].外語電化教學，2007（5）：18-24.