高職英語(yǔ)課堂管理有效方法探討?yīng)?/h1>
2017-06-03 15:32:09景劭鑫??
新校園·上旬刊 2016年12期 關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)
景劭鑫??
摘要：近幾年，高職院校不斷擴(kuò)招，由于各地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量存在差異，而且學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，使高職院校的英語(yǔ)教學(xué)面臨很大的困擾。因此，為了提高英語(yǔ)教學(xué)的效率與質(zhì)量，高職院校應(yīng)對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行有效管理。本文對(duì)有效課堂管理的概念進(jìn)行了分析，并提出一些對(duì)策。
關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；課堂管理；有效方法
對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課堂是傳授學(xué)生知識(shí)和管理學(xué)生的主要場(chǎng)所，它包含了教育的社會(huì)化與個(gè)性化，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)課堂實(shí)施有效管理有助于提升教學(xué)活動(dòng)的效果。近年來(lái)，受多種因素的影響，高職院校不斷擴(kuò)大了招生的范圍，但由于各個(gè)地區(qū)的錄取分?jǐn)?shù)線有所不同，且英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也存在很大差異，所以生源的英語(yǔ)水平參差不齊，這給高職院校的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。為了提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，高職院校需要采取有效措施對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行有效管理，保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。
一、有效課堂管理的概念
課堂指的是開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。課堂管理就是對(duì)這一場(chǎng)所及其活動(dòng)實(shí)施管理。一般而言，課堂管理指的是為了維護(hù)好課堂上的秩序，提高教學(xué)活動(dòng)的效率與質(zhì)量，教師對(duì)課堂上的人、事、時(shí)間以及空間等多方面因素進(jìn)行協(xié)調(diào)的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，課堂管理指的是針對(duì)每一節(jié)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境、妥善解決課堂上的具體問(wèn)題等措施，對(duì)課堂上的方方面面進(jìn)行統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，從而確保教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成。教師與學(xué)生都是課堂管理的主體，并且?guī)熒g需要進(jìn)行互動(dòng)與合作來(lái)確保課堂管理順利實(shí)現(xiàn)，這是課堂管理最主要的特點(diǎn)。
二、高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施課堂管理的有效方法
1在課堂管理中與學(xué)生加強(qiáng)交流
在實(shí)施課堂管理時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，深入了解學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)方面的具體情況與實(shí)際需求，并對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行積極引導(dǎo)。例如，當(dāng)課堂上有學(xué)生插嘴時(shí)，教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的目的和所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而不是粗暴地制止。教師可以將這種情況視為一種新的交流方式，運(yùn)用幽默進(jìn)行化解，這樣不僅有助于管理課堂，還可以吸引學(xué)生的注意力，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，在課堂管理過(guò)程中，教師的魅力與才華非常重要，教師可以選擇課下與學(xué)生進(jìn)行溝通。課堂管理的目的不是控制，而是有效地交流。
2在課堂管理中添加“安全感”
在實(shí)施課堂管理時(shí)，教師可以通過(guò)添加一些“安全感”來(lái)緩解學(xué)生在課堂上的焦慮、孤獨(dú)和恐懼感，讓學(xué)生從心里感到安全，但這一點(diǎn)常常會(huì)被教師忽略。現(xiàn)如今，高職院校一般是以大班授課的形式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注比較少，這樣下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)傾向，于是會(huì)出現(xiàn)遲到、早退或開(kāi)小差現(xiàn)象。然而當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)傾向時(shí)，教師往往不問(wèn)清楚緣由，就直接在課堂上斥責(zé)學(xué)生，這種做法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去安全感，使不少學(xué)生對(duì)教師和課堂產(chǎn)生不滿情緒，甚至直接將自己的不滿情緒在課堂上發(fā)泄出來(lái)，這些都會(huì)對(duì)課堂的秩序帶來(lái)負(fù)面影響，而且這種不安全感還會(huì)傳染給課堂上的其他學(xué)生，不利于教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。因此，教師需要在寬嚴(yán)相濟(jì)中構(gòu)建一個(gè)充滿安全感的和諧課堂。在教學(xué)中，教師應(yīng)避免出現(xiàn)語(yǔ)言暴力，將自己放在與學(xué)生平等的地位，給予每一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的尊重，而不是通過(guò)分?jǐn)?shù)脅迫等方式讓學(xué)生畏懼。教師可以多設(shè)計(jì)一些輕松、有趣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多用詢問(wèn)性的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂上放松自己，全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。
3在課堂管理中運(yùn)用有效性原則
在課堂管理過(guò)程中對(duì)有效性原則加以運(yùn)用，指的是確保課堂時(shí)間合理運(yùn)用在關(guān)于教學(xué)的內(nèi)容上。課堂往往會(huì)在無(wú)形當(dāng)中浪費(fèi)很多時(shí)間，而教師卻感覺(jué)不到。例如，上課時(shí)教室里還非常混亂，課堂活動(dòng)之間無(wú)法進(jìn)行有效銜接，教師的語(yǔ)言比較啰唆，板書(shū)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)以及學(xué)生無(wú)法立即理解教學(xué)內(nèi)容，等等。因此，要增強(qiáng)課堂管理的效果，就需要從以下幾方面出發(fā)：（1）從教師方面入手，提升英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平；（2）從課堂管理方面入手，構(gòu)建有效的課堂最主要的是對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。作為一名專業(yè)人員，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在樂(lè)趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，為實(shí)施課堂管理奠定基礎(chǔ)。另外，教師還可以在課堂教學(xué)中提出一些質(zhì)量較高的問(wèn)題，并采用增加作業(yè)難度等一系列教學(xué)手段來(lái)推動(dòng)課堂管理有效進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
[1]任春梅高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效管理模式構(gòu)建[J]職業(yè)技術(shù)教育，2010（14）
[2]任小璐高職院校英語(yǔ)有效課堂教學(xué)管理模式探析[J]新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（6）
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關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；課堂管理；有效方法
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2在課堂管理中添加“安全感”
在實(shí)施課堂管理時(shí)，教師可以通過(guò)添加一些“安全感”來(lái)緩解學(xué)生在課堂上的焦慮、孤獨(dú)和恐懼感，讓學(xué)生從心里感到安全，但這一點(diǎn)常常會(huì)被教師忽略。現(xiàn)如今，高職院校一般是以大班授課的形式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注比較少，這樣下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)傾向，于是會(huì)出現(xiàn)遲到、早退或開(kāi)小差現(xiàn)象。然而當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)傾向時(shí)，教師往往不問(wèn)清楚緣由，就直接在課堂上斥責(zé)學(xué)生，這種做法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去安全感，使不少學(xué)生對(duì)教師和課堂產(chǎn)生不滿情緒，甚至直接將自己的不滿情緒在課堂上發(fā)泄出來(lái)，這些都會(huì)對(duì)課堂的秩序帶來(lái)負(fù)面影響，而且這種不安全感還會(huì)傳染給課堂上的其他學(xué)生，不利于教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。因此，教師需要在寬嚴(yán)相濟(jì)中構(gòu)建一個(gè)充滿安全感的和諧課堂。在教學(xué)中，教師應(yīng)避免出現(xiàn)語(yǔ)言暴力，將自己放在與學(xué)生平等的地位，給予每一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的尊重，而不是通過(guò)分?jǐn)?shù)脅迫等方式讓學(xué)生畏懼。教師可以多設(shè)計(jì)一些輕松、有趣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多用詢問(wèn)性的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂上放松自己，全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。
3在課堂管理中運(yùn)用有效性原則
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參考文獻(xiàn)：
[1]任春梅高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效管理模式構(gòu)建[J]職業(yè)技術(shù)教育，2010（14）
[2]任小璐高職院校英語(yǔ)有效課堂教學(xué)管理模式探析[J]新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（6）
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