農村小學寫作教學之突圍

黃孟錄

【摘要】《新課程標準（2011版）》指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”農村寫作教學中，很多學生怕上寫作課，寫出的文章錯別字多，詞匯貧乏，言不及義是常見現象。農村小學寫作教學的突圍，要從培養寫作興趣入手，進行知識積累和情感積累，以及重視作文評價。

【關鍵詞】農村；寫作；突圍 ；興趣；積累；評價

《新課標（2011版）》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我和創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”并且寫作在語文教學中所占的地位也是十分重要的，在考試中小學低年級作文分數20分、小學中高年級30分、初中40分、高中60分，寫作很大程度上決定著語文成績的高低，從而決定著學生的前途。然而很多農村小學學生一談到寫作就避之不及，不少教師也有這樣的感慨，很多學生因為文章錯別字多，詞匯貧乏，言不及義等原因越來越怕上寫作課。如何切實提高學生的寫作水平呢？筆者根據多年的教學經驗，在實踐中得出了以下有效結論，可供語文教師參考。

一、從培養寫作興趣切入，把加大寫作數量作為提高寫作水平的途徑

（一）擴大寫作范圍，寫作隨心所欲

為了讓學生覺得寫作很簡單，我先做示范。我說：“同學們，寫作其實很容易，比如尿床這么一件小事我能寫一千個字的文章，你們信嗎？”學生笑著起哄。我問：“你們為什么笑？”學生都說沒什么可寫的，認為不就是早上一起床就見床鋪濕了這么簡單嗎？……