遼寧省普通高校大學生就業力提升路徑

余雪紅

（遼寧師范大學 遼寧大連 116021）

摘要：一直以來，普通高校大學生就業都是人們高度關注的話題。近年來，高校大學生就業難、就業率低的問題更是受到國家高度重視。由于經濟發展現代化，社會發展對大學生就業要求不斷變化，學生難以適應社會變化的問題日益突出。要使大學生適應社會發展的變化，提升大學生就業力是主要方法之一。本文從遼寧省普通高校大學生就業現狀出發，分析高校畢業生就業力的提升路徑。

關鍵詞： 遼寧省；普通高校大學生；就業力；提升路徑

1. 前言

隨著經濟快速發展，社會發展趨于現代化，工作崗位對新型人才的需求急劇上升。而大學生作為受過高等教育的群體，剛好符合新型人才的首要條件，所以社會、國家對大學生就業一直都寄予厚望。而近年來，普通高校大學生找工作困難的問題日益突出，這就引發高校、社會、國家的深思。為何大學生在就業過程中，會出現這樣的問題。關鍵還是在于現今普通高校大學生就業力整體水平不高。本文將以遼寧省為例，在提升大學生就業力方面所采取的措施，主要從大學生職業生涯規劃，高校的教學模式，學生的實踐活動及綜合能力方面進行說明。大學生的就業問題與個人利益、高校發展、社會和諧以及國家安定都密切相關，而要提升大學生就業力的整體水平，需要高校、社會、國家以及各方力量的幫助，這是大眾共同的需要解決的問題。

2. 遼寧省大學生就業力的現狀分析

據相關調查顯示，遼寧省普通高校大學生就業現狀與全國高校大學生就業現狀相似。由于近年來國家教育體制的革新，為響應國家號召，各大高校進行擴招，使高校大學生的數量驟然上升，這就意味著高校畢業生的數量也會隨之增加，到2015年，全國高校畢業生人數達到七百多萬，而遼寧省的畢業生也占了一定數額。擴招以來，普通高校大學畢業生的人數與社會崗位的需求達不到平衡，導致大多數的畢業生處于待業或長期待業的狀態。這樣的現狀也跟大學生自身的就業力不強有一定的關系。

現今，遼寧省大學生就業力不足主要體現在以下幾個方面：第一，大學生學習能力薄弱，缺乏創新。由于我國教育制度存在的弊端，我國高校教育模式仍主要以應試為主，教學也主要以課本知識為主，不重視培養學生的學習能力和引導學生創新，學生的思維就被傳統的模式禁錮，致使學生對學習新事物缺乏主動性和創新能力的缺失，就無法勝任應變能力強的工作。第二，大學生實踐能力不足。大學生在就業時，一般公司對其工作能力都要求有一定的實踐能力或實踐經驗，而對于有實踐經驗的學生則成為他們就業的重要優勢之一。據了解，我國用人單位很注重大學生的實踐能力與經驗，甚至以此作為入職考查的標準。第三，大學生所學專業知識與工作需求聯系不密切。大學課程主要注重課本理論知識的教授，有些教材基本是長時間不更新，這就不符合社會快速發展的規律，與社會發展需求脫節。

3.提升就業力路徑

3.1政府政策

為提升學生就業力，遼寧省政府應頒布更完善、更有效的相關政策，從優化外部條件出發，為大學生提升就業力創建一些有利的條件[1]。首先，政府應對已有針對高等教育的優惠政策，進行審核考察，了解相關政策通過實施后，所達到的效果和作用。根據反映效果，對舊的政策進行改進和完善，以達到為大學生就業力的提升創造一個良好的外部環境。其次，政府不僅要關注提升的外在因素，更要從注重大學生就業力開發政策的實施，從根本上幫助高校提升學會就業力的入門難題。最后，政府應該加大對提升大學生就業力的資金投入，對高校大學生提升自身就業力的項目設立獎勵制度，同時，減輕了高校的提升負擔，這樣不僅可以提高各大高校對提升學生就業力的積極性，還可以激勵學生對自身能力的培養，最終達到提升大學生就業力的目標。

3.2職業生涯規劃

每個大學生在進入大學校園開始，應該對自身的大學生活有一個明確的定位、目標以及職業生涯規劃。通過制定自己的職業生涯規劃、目標，讓自己在大學期間，成長為就業力強，符合社會發展需求的人才。而提升學生就業力，培養學生正確的就業觀是首要條件。就業觀主要是個體在經過學習的前提下，在工作以及堅持把工作做好的自我認知的體現。學生在有就業觀的意識下，持有正確的就業觀，對職業生涯規劃指導課程才有更好的理解，對自身就業力的提升有一個良好的開端。

高校要做好學生的就業指導工作，首要任務是要與時俱進的革新學校的就業指導理念[2]。首先，高校要改變注重學生僅實現就業的目標，更要以學生全面綜合能力提升為主要目標。擯棄僅僅停留在找工作層面的就業指導觀念，指導學生對自身價值進行肯定，培養學生對自身能力的自信心，同時，引導學生認清社會發展趨勢，形成正確就業觀的意識，從而更利于今后的社會工作。此外，高校要改正過于注重就業指導結果的觀念。學生的就業指導工作是一個長期的教學過程，過于對結果的關注，會使就業指導的教學質量得不到保證，這樣會與教學期望適得其反。高校應該更注重就業指導過行程中，學生問題的解決，與就業指導教學方法的改進。

3.3改進教學模式

不合理的高等教育課程，是導致大學生就業來缺失的重要原因之一。縱觀遼寧省各大普通高校各專業的教學課程，主要是以理論知識為主，實踐課程是少之又少。這就導致了學生的實踐能力不足的結果。因此高校的教學目標，應該更注重學生實踐能力的培養，僅僅教授理論知識是不夠的[3]。各大高校應改進、優化學校的教學課程，形成理論結合實踐的教學機制，更重視實踐課程的教學，使理論教學與實踐教學達到合理的要求，以提高學生的實踐能力。另一方面，高校應將學校的教學課程與社會崗位的需求建立緊密相連的關系。時刻關注社會發展趨勢，根據社會需求的變化，相應的對教學課程進行改進，以社會需求為基礎，對學生就業力進行針對性的培養。

3.3.2改進教學方法

在優化教學課程之后，相應的教師的教學方法也需要進一步改進。教師不能以陳舊的教學方法來教授新時代的學生。現今，社會快速發展，學生都是受現代文明的熏陶，過于古板的教學方法，激發不了學生的學習 熱情，也就達不到教學的目標，更實現不了提升學生就業力的要求。所以，高校教師應與時俱進的改進自己的教學方法，跟上時代發展的腳步，結合新的理念實現教學的任務。同時，教師還應借助有利的現代教學設施，如多媒體等，以達到提升教學質量的目的，還可以通過現代的通訊軟件，構建與學生的交流平臺，通過與學生的交流，了解學生學習存在的問題與需求，根據學生的反映，對自己的教學方法做出相應的調整，解決學生的疑惑，以達到高質量的教學目標。

4.結束語

總而言之，普通高校學生就業力的提升是一個長期的教學過程，需要各大高校堅持不懈的努力實施教學。本文筆者就遼寧省的普通高校大學生就業力提升路徑作了簡要分析，從中可以了解遼寧省普通高校大學生的就業現狀，也可以學習、借鑒為提升學生就業力所采取的措施，其主要從政策實施，學校的職業生涯指導課程，實踐活動，學生綜合能力等方面的措施，對提升本省甚至全國普通高校大學生就業力起到一定的作用。

參考文獻：

[1] 陳航峰.基于馬斯洛需要層次理論的畢業生就業力提升探析[J].湖北三峽職業技術學院學報. 2010（01） ：174-175.

[2] 范艷.基于獨立學院自我評估的大學生初級就業力的研究[J].蚌埠學院學報. 2014（01）：99.

[3] 李秀穎，班曉娜.基于企業需求視角的大學生就業力提升分析[J].學理論. 2014（31） ：11-12.