初中語文互動式教學模式研究與實踐

農鑫

【摘 要】在新課改趨勢下，初中語文課堂教學逐步擺脫了“師傳生受”的傳統授課模式。各種模式的實踐，對于提高學生的語文素養來說，其效果是毋庸置疑的。其中互動式教學模式的研究對于提高初中語文教學質量至關重要，因此，文章深入分析語文互動式教學模式的特點，為后期實踐提供理論依據。

【關鍵詞】初中語文教學 互動式教學模式 研究 實踐

一、互動式教學模式的研究背景

進入21世紀，我國社會和經濟快速發展，人們的生活水平明顯提高，國家對教育的重視程度也越來越大，而初中語文教育在所有學科中占據著重要的地位。傳統的語文教育存在很大的不足，很多老師一味地采取“填鴨式”的教學模式，只是讓學生死記硬背，而忽視了學生自身的思維活動，不利于學生創造思維的發展。新課標中明確指出，初中語文教育是老師和學生之間的平等互動，教學內容及活動要以學生為主，同時，還指出學生在課堂上占據重要的位置，因而，互動式教學模式的提出與實踐，對于提高教學質量及學生綜合素質起著重要的作用[1-2]。

二、互動式教學模式概述

現階段，國家不斷推行和提倡素質教育，而互動式教學模式和國家的政策相一致，不同學者專家對互動式教學模式的詮釋不盡相同，當前存在一種較為普遍的認識：互動式教學模式就是在教育環境相對開放的背景下，將教學活動看作是學生與教師、教師與教師及學生與學生之間的多層次、多方位的互動過程，通過深入的優化和深化教學模式，充分利用和教學相關的資源，不斷調節教師和學生“教”與“學”的相互作用，讓學生在學習中探究，在探究中學習，不斷增強學生對語文的感受和理解，培養其創造性思維，促進學生綜合素質的提升，從而提高教學質量。

從整體而言，互動式教學模式主要存在兩種解釋：第一，學生和教師在教學過程中都占據重要的作用，作為雙主體，兩者相互平等且同等重要。互動式教學模式和傳統的教學模式不盡相同，但是，并不是反傳統的教學，而是強調將“教”與“學”兩者統一起來，共同促進教學質量的提升；第二，互動式教學模式作為一種新型的教學模式，在實際教學過程中應該活學活用。在實際教學過程中，及時發現其中存在的問題，及時調整互動方案，同時，應積極地激發學生的學習動力，這樣不僅可以提高學生的學習熱情，同時有助于提高學生的合作意識，探究意識，從而提高學生的綜合素質。

三、互動式教學模式的重要性

互動式教學模式在實際教學過程中發揮著重要的作用，相比于傳統的教學模式，互動式教學模式存在自身獨特的優勢，提高了學生的主體作用，其重要性體現在以下幾個方面：

（一）傳統的教學模式存在較多的不足

應試教育在我國經過了較長時間的發展，其理念已經深入到日常的教學中，很多學校的老師，只是關心學生的考試成績及升學率，如果一個班級的升學率較高，就認為老師的教學質量高，在語文課堂教學過程中，很多教師單純地讓學生死記知識點，同時，教師在課堂上只是起到傳播知識的作用，而忽視了學生的主觀能動性，這樣就會導致教學質量低下，學生的綜合素質得不到提升。

（二）語文學科的特殊性

語文學科是一門最為基礎性的學科，伴隨著學生的每個學習階段，主要起到交流工具及人文載體的作用，主要存在以下三個方面的特點：1.通過語文教學可以提升一個學生的文化修養。2.學生在實際學習過程中，可以體現學習的獨立性。3.語文和現實生活聯系緊密，通過語文課程的學習，可以提高學生的個人感知及情感體驗。通過互動式教學模式，可以極好地解決上述存在的問題。

（三）綜合運用教學理論

初中語文教學是一個十分復雜的教學過程，需要運用到很多的學科知識，如教育心理學、美學、哲學等，實踐是認識事物的前提，而認識的發展也離不開實踐，具體到語文教學中，就應該不斷提升學生的主觀能動性，而語文知識的學習，不應該簡單的是灌輸式的學習，而是應該和周圍的事物聯系起來，讓學生自己對周圍環境進行判斷、感受、體會，通過自主的學習，來驗證和解決遇到的問題。因而綜合運用語文相關學科的知識，可以極大地提高互動式教學模式的發展，從而提升教學質量[3-4]。

四、互動式教學模式構建的實現途徑

通過上文所述，可以看出在初中語文教學過程中，互動式教學模式發揮著重要的作用。和傳統教學模式不同，互動式教學模式主要強調教師與學生的雙主體地位，通過協調兩者之間的相互作用，促進學生綜合素質的提升。

（一）開展對話式教學

對話式教學充分體現出學生在整個教學過程中的參與程度，例如，在學生的閱讀能力培養方面，之前灌輸式的教育模式下，文章的講授過程通常是老師在備課中對文章進行分段，并總結各段及全文的中心思想，并將文章中的重點詞句批注到教案中，在課堂上將自己的備課結果展示給學生，學生通過課堂筆記和背誦等方式來完成文章的學習，學生和老師之間幾乎沒有交流，整個過程都是老師的分析和講解，完全忽略了學生的閱讀實踐。而對話式教學模式下，教學過程是雙向交流的，學生的閱讀等工作都是在教師的指導和互動中自主完成的，這種教育模式可以使學生在平等、和諧的氛圍中發表自己的見解，使學生對所學的知識有更深入的理解。

（二）辯論式教學模式

語文教學模式的選擇還應該充分考慮其學科和知識的特點，而辯論式教學模式在語文議論文等的學習方面適用性非常高。這種教學模式具有課堂氛圍熱烈，學生們大膽提問，互相辯論，且有較高的自由度，可以幫助學生更深刻地思考和理解問題。這種辯論式的教學模式對于提高學生的參與及創新意識有著非常重要的意義，在辯論的過程中學生的表達能力也會有很好的提高[5]。

（三）促進師生關系的和諧發展

在初中語文教學過程中，師生關系發揮著重要的作用，良好的師生關系不僅可以提升教學質量，同時還可以提升學生的綜合素質。師生之間的和諧平等作為師生之間互動的前提，只有兩者實現了真正的平等，才可以提高教學質量。初中生在很多方面還不成熟，對外界事物缺乏足夠的判斷力，同時容易受到外界事物的誘惑，因此，師生之間的互動十分必要。一些學生由于性格的特點，不愿意也不好意思和教師溝通，他們內心對教師存在抵觸和害怕的心理，這就對教師提高了要求，教師在同學生交流過程中，應該放低自己的身位，同時，教師要認真觀察學生的言行舉止，如果發現學生在學習和生活中遇到問題，應該及時引導解決，提高對學生的關心程度。并且，老師應該多鼓勵學生自主學習，提高學生學習的自信心。

綜上所述，隨著我國教育事業的不斷創新發展，在初中語文教學過程中，傳統的教學模式存在極大的弊端，因而本文主要針對互動式教學模式進行探究，深入分析了互動式教學模式的概念及其重要性，并提出了幾點互動式教學模式的實現途徑，期望這樣能有力地促進初中語文教學質量的提升。固然，互動是要解決具體的學習問題，一定要摒棄一種通病——形式互動。不是每一課書、每一堂課都值得互動，都有互動的亮點，因此教師在設計與學生的互動內容上，就要掂量清楚，不要落入“表演”的俗套，而過于追求形式主義的效果。總之，有效的互動必須是建立在讓學生在愉快的合作氛圍中獲得新知的基礎上，否則，便毫無意義。

【參考文獻】

[1]尹昭.淺議初中語文互動式教學模式研究與實踐[J].中國科教創新導刊，2009（27）：42.

[2]仲福麗.“五環三位”教學模式在初中語文教學中的實踐研究[D].重慶師范大學，2015.

[3]劉洪杰.淺談初中語文教學中的互動式教學[A].北京中外軟信息技術研究院.第四屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院，2016：1.

[4]韓麗麗.初中語文互動式教學模式的運用[J].考試周刊，2015（38）：37.

[5]劉超.對初中語文互動式教學模式的探討[J].語數外學習（初中版中旬），2013（12）：5.