閱讀涵泳 提升素養(yǎng)

陳琪芳

【摘要】語文主題學(xué)習(xí)實驗以語文學(xué)習(xí)大量閱讀的規(guī)律，以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提，以單元主題為一個學(xué)習(xí)整體，課外閱讀引進課堂，實現(xiàn)課堂提速增效，課外閱讀拓展落實。通過海量閱讀促使學(xué)生主動地、持之以恒地進行有益閱讀，最終使閱讀成為學(xué)生習(xí)慣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】主題學(xué)習(xí) 海量閱讀 語文素養(yǎng) 探索實踐

【中圖分類號】G623.23 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0099-01

《小學(xué)語文課標(biāo)》明確提出了閱讀和積累的要求：一是提倡擴大閱讀面，重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。二是規(guī)定課外閱讀積累的數(shù)量，小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文160篇，課外閱讀總量不少于145萬字。

現(xiàn)今語文課堂教學(xué)大都為“一個學(xué)期一本教材”。課堂教學(xué)存在著節(jié)奏緩慢、信息量不足的現(xiàn)象，將把大量閱讀時間留在課外，學(xué)生閱讀數(shù)量與質(zhì)量無從保證。“語文主題學(xué)習(xí)”實驗，就是重建我們的語文課堂教學(xué)，課內(nèi)增量提速，課外延展落實。

語文“主題學(xué)習(xí)”是圍繞某一“主題”，在尊重學(xué)生個性化閱讀體驗的基礎(chǔ)上進行主題材料建構(gòu)的語文學(xué)習(xí)活動。它以培養(yǎng)學(xué)生語言感受力、閱讀興趣為基本目標(biāo)，以多個文本間的交互體悟解讀為基本途徑，以“自主合作探究”為基本學(xué)習(xí)形式，以提高學(xué)生人文素養(yǎng)，促進學(xué)生終身發(fā)展的課堂教學(xué)實驗改革。

語文主題學(xué)習(xí)實驗在閱讀教學(xué)上建立起“一主兩翼”的教材結(jié)構(gòu)，較好地解決了閱讀的主題問題。一主就是以教材為主線，兩翼就是以《主題叢書閱讀》和《經(jīng)典誦讀》為輔助，建構(gòu)語文“一主兩翼”的課程閱讀體系。

一、單元整合，整體推進

語文主題學(xué)習(xí)實驗要求在一學(xué)期中，不僅要圍繞教材上的單元主題選擇材料，突出和強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，開展課內(nèi)大量閱讀、口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等活動，還要閱讀配套的主題學(xué)習(xí)叢書和《經(jīng)典誦讀》，推薦整本書閱讀。

1.什么叫“單元主題教學(xué)”？

“單元主題教學(xué)”，就是把教材的一個單元看作一個整體，整合本單元的內(nèi)容情感主題，挖掘本單元的一個語言訓(xùn)練點主題，圍繞重點進行課時整合，做到大膽取舍，做到一課一得，實現(xiàn)海量閱讀從量到質(zhì)的突破過程。

2.主題學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式：①變單篇教學(xué)為單篇引路、單元整合、主題閱讀、讀寫共進的單元整體推進模式。②一篇課文帶幾篇主題學(xué)習(xí)文章的輻射閱讀式。

3.主題學(xué)習(xí)模式基本課型：通讀課、品讀課、自讀課、閱讀課、拓展課。

【通讀課模式】目的是集中識字，集中讀文，節(jié)約課時，注重實效，日清日結(jié)，為課外閱讀讓路。

【品讀課模式】可以稱之為精讀課，是對本單元中的2-3篇精讀課文精教精學(xué)，深入理解文章內(nèi)容及主旨，感悟文章語言文字運用特點。

【自讀課模式】也就是略讀課文。結(jié)合單元能力專題，一課時完成課文的學(xué)習(xí)，拓展叢書文章，教給學(xué)生基本的閱讀的方法，注重讀與寫的無縫對接。

【閱讀課模式】也就是讀書課，2-4課時的閱讀課，結(jié)合板塊內(nèi)容與教材文本銜接特點，進行拓展閱讀。

【拓展課模式】常規(guī)課型：口語交際課 、習(xí)作指導(dǎo)課、習(xí)作講評課、積累發(fā)現(xiàn)課。創(chuàng)新課型：識字競賽課、詩文誦讀課、妙詞佳句品賞課、讀書匯報課、好書推薦課、讀寫知識綜合課、 仿創(chuàng)實踐課……

二、創(chuàng)設(shè)條件，營造氛圍

1.營造“悅讀”氛圍。校園中，讓第一面墻會說話，利用好黑板報，營造良好的閱讀氛圍。圖書館全天候開放，建立主題“悅讀書吧”、“走廊書吧”，方便學(xué)生課余時間隨時隨地取書閱讀。班級開設(shè)了圖書角，建立圖書借閱制定，學(xué)生捐閱圖書，進行好書“漂流”。

2.提供實驗保障。用閱讀引領(lǐng)成長，為學(xué)生讀書做到三個保證：（一）人教版教材。（二）學(xué)生征訂的《語文主題叢書》。（三）語文主題學(xué)習(xí)課題組成員，制定編排了《經(jīng)典誦讀》校本教材，內(nèi)容涵蓋：《古詩詞名篇》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《笠翁對韻》《論語》《朱子百家集句》等經(jīng)典詩文。

三、活動跟進，激發(fā)興趣

為推進語文主題學(xué)習(xí)實驗的開展，切實提高學(xué)生的閱讀興趣，開展豐富多樣的與主題學(xué)習(xí)教學(xué)改革有關(guān)的活動，如詩歌朗誦、美文賽讀、辯論會、演講比賽、閱讀報告展評、主題閱讀作文比賽、同讀一本書知識競賽等活動。

四、搭建平臺，有效落實

1.每日誦讀。早自習(xí)，每節(jié)課前準(zhǔn)備3分鐘，開展中“課前一吟”等主題經(jīng)典誦讀活動，做到讀而常吟之，教師與學(xué)生共同參與，豐厚學(xué)生的積淀，提升國學(xué)素養(yǎng)。

2.課時落時。每周開辟兩節(jié)課作為主題閱讀指導(dǎo)課，開展經(jīng)典鑒賞主題叢書閱讀與交流會，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀最大化，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營造書香班級、書香校園。

3.家校合力。設(shè)計家庭閱讀時間表，充分發(fā)揮家長作用，督促學(xué)生每天30分鐘閱讀時間。倡導(dǎo)家長和孩子共讀一本書，積極營造濃厚的家庭讀書氛圍。

4.閱讀評價。設(shè)計閱讀存折，形成閱讀存折每周教師認(rèn)證登記評價制度，每月評選班級“閱讀榜眼”、“閱讀探花”、“閱讀狀元”，給予獎勵，模范引領(lǐng)。

“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的有效落實，師生是蛻變的過程。教師專業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)能力不斷提升，學(xué)生核心素養(yǎng)落地生根。教育是“慢”的事業(yè)，它需要等待，需要生命的沉潛，需要深耕細(xì)作式的關(guān)注與規(guī)范。閱讀涵泳，讓讀書成為學(xué)生最美的聲音，讓讀書成為學(xué)生最美的姿勢，讓我們靜待花開的聲音！