關于新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

盧玲

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，素質教育深得人心，新課程背景下的教育教學方式也面臨著新的變化和發展。作為當前教育背景下的小學數學教師，我們要轉變傳統教學觀念，將新課程理念引入到實際的小學數學教學工作中，使小學數學教學取得實效性的進步。

【關鍵詞】新課程背景 小學數學 有效教學 策略研究 教師

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0163-01

小學數學是小學教育教學工作的重要組成部分，對于學生的實際生活應用和今后更深層次的學科學習有著重要的影響。傳統的小學數學教學重視教師對教學知識的傳授和學生對學科知識的掌握程度，忽視對學生素質能力的關注，學生的考試成績成為衡量學生智力水平和實際能力的標桿，使得許多平時很努力的學生只是因為學習方法不到位和考試發揮失常而受到否定，在很大程度上挫傷了學生的學習積極性。滿堂灌的教學方式也會使學生的學習自主性和學科創造能力受到一定程度的壓制，長期下去不利于學生自信心的養成和學習能力的發展。唯有尋找有效的教學策略，轉變教學方法，學生的學習成績和教師的教學效率才能得到進一步的提高。

一、轉變傳統教學觀念，提高教師的專業素質

傳統的小學數學課堂以教師為主導，教師是課堂活動的組織者和實施者，學生只是被動學習的知識接受者，缺乏一定的課堂參與性。許多小學數學教師在課堂教學中充當著權威者的角色，他們在提出問題時常常因為學生沒有立即作答而自己將問題答案講出來，其實學生并非沒有解決問題的能力，只是教師對學生不夠信任。新課程主張轉換教學角色，提倡教師從教學活動的主導者向學生自主學習的引導者轉變。我們要意識到學生才是課堂學習的主體，只有尊重學生的主體地位，才能使學生在學習過程中充分發揮主觀能動性，使學習能力得到切實的提高。作為新課程背景下的小學數學教師，我們要適應課程改革的發展要求，跟上時代的步伐，積極學習新的教育理念，使自己的專業素質能力和教學能力得到切實的提高。在實際的教育教學工作中，我們要勇于實踐，將對教學工作有益的因素融入到教學中來，使課堂內容得到豐富和發展。我們還要善于總結教學經驗，及時發現自己在教學工作中存在的問題，使自己的專業能力得到更好的發展。

二、重視課堂問題導入，激發學生的學習熱情

小學生天性活潑好動，在枯燥無味的課堂中難免分神，注意力不夠集中是影響學習效果的重要因素。傳統的小學數學課堂導入語言單一，缺乏新意，甚至被有的教師認為是無用功，浪費教學時間，這樣的想法是錯誤的。良好的課堂導入有利于概括教學目標，引出教學內容，是新課開展所必不可少的。問題導入是小學教學中常用的一種課堂導入方式，小學生的好奇心和求知欲很強，教師可以在進行問題導入時充分考慮這一點因素，根據課程內容，結合學生感興趣的一些問題和當前社會熱點，趣味性的問題導入能夠使學生有繼續學習的欲望，只有學習熱情被調動，他們才會帶著問題進入到課堂學習，整堂課的時間才能被充分利用起來。同時，課堂問題導入還有利于學生問題意識的培養，學生在今后的學習過程中會養成良好的學習習慣，學會自己發現問題，研究問題并且解決問題，學生在這樣有步驟的問題解決過程中，不僅強化了之前學過的內容，還收獲了新的知識和解題思路，對于學生學習能力的提高是大有益處的。

三、注重課堂教學評價，形成科學的評價機制

教學評價是指教師針對學生階段性學習情況依據一定的評價標準所給出的結論。課堂教學評價具有一定的導向性，對于教師了解教學開展狀況和學生具體的學習情況有著重要的意義。作為小學數學教師，我們要不忘對學生進行人文關懷，多多給予學生積極正面的教學評價，使學生增強自信心，不斷提高自己的學習成績。對于在數學學習中有困難的學生，我們不能放棄對他們的教學，我們要多多關心他們的學習生活，幫助其找出學習中存在的問題，并熱心給予幫助和指導。不同學生之間存在不同的學習差異，每個同學的學習能力和學習優勢都是不同的，教師在制定教學評價標準時要充分考慮學生間的水平差異，針對不同的同學制定不同的評價標準，使學習目標符合每一個同學的實際情況及發展需要。單一的教學評價難免打擊學生的學習積極性，小學生都是喜歡得到教師關注和肯定的，教師如果可以在學生取得小小進步后就給予贊許的目光和發展性的評價，學生會受到鼓舞，從而更加努力地學習，教學效率也會得到一定的提高。

小學數學作為基礎教育中的重要學科，對于學生學習基礎的奠定和學科能力的發展有著重要的作用。作為新課程背景下的小學數學教師，我們要積極學習新課程教學理念，不斷進行教育教學創新，結合小學生的身心發展特點和認知規律，有針對性的開展教學工作，并不斷調整教學策略，使小學數學教學工作變得富有實效性。

參考文獻：

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