基于能力培養的“成語匯”微課程設計探究

吳穎

摘 要：“成語匯”是以成語為學習內容，以積累特色語言、提升文學和文化素養為目標的自創微課程。文章從確立微課程意識、找準微課程主題、創設微實踐時空、注重微評價效果四方面，研究基于能力培養的“成語匯”微課程設計。

關鍵詞：微課程；成語匯；語文教學；能力培養

中圖分類號：G623.2；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0036-01

“成語匯”是以成語為學習內容，以積累特色語言、提升文學和文化素養為目標的自創微課程。具體設計如下：一是成語薈（分類學習成語），二是成語會（講述成語故事），三是成語繪（繪畫表達成語），四是成語慧（成語接龍游戲）。教師組織學生開展這項實踐學習，不僅能讓學生的學習有意義，而且能讓學生的智慧與思想獲得提升。

一、確立微課程意識

微課程意識對于教師的意義，在于通過特定的實踐活動，促進學生學科素養的提升，促進教師專業的發展，形成教學特色，實踐個性化教學主張。新的課程理念指出：教師和學生是課程的開發者和創造者。在國家課程校本化之后，校本課程逐漸走向“師本化”，這就要求教師要綜合有效教學的目標意識、生活中學語文的資源意識、充分對話的過程意識、以生為本的評價意識，做一個善于反思、善于創新實踐的教師。成語匯，即是一次創新實踐之旅。學生在學習成語的過程中愛語文、愛學習，課外與課堂相呼應、相促進。

二、找準微主題內容

微課程主題內容的選擇，是源自于學生的學習素質狀態的。小學生在語文學習中，處于從字詞到句段、從積累到運用的過渡中。遵循學科特點，關注學生學習現狀，是確立課程內容的關鍵。既然是微課程，其學習主題宜小不宜大。教師必須全面了解和充分掌握學情，通過對照學科課程標準，進行理性分析，找到學生普遍存在的能力“軟肋”或知識“缺口”，在權衡輕重的基礎上，選定一個可以“牽一發而動全身”的微主題。比如，不同的學科可以有不同的主題選擇：語文學科有強化口語表達的“每日新聞播報”，藝術學科有提高藝術審美能力的“名畫微欣賞”“名曲微聽賞”，有破解數學密碼的“班級題庫自編”，激發體育興趣的“快樂游戲”等。主題的確定，應該聚焦在一個“點”上，即可以為學生學習素質的發展打開一扇窗。微主題確立之后，教師應當精心制定實施方案，并且要組織學生討論，聽取他們的意見和建議，共同完善學習方案。這個過程實質是讓學生認清微課程目標、明白主題性學習內容和要求、達成共識、誘發積極動機的過程，是有效開展微課程建設的基本前提。

三、創設微實踐時空

一些教師認為，在學習和教學任務相對繁重的當下，不可能騰出時間讓位于微課程活動；有時語文實踐活動也會形成虎頭蛇尾的狀況，這其中的“舍”與“得”是一種理念。語文學習，注重的是過程與方法，而不是時間和結果。教師可以根據微課程實施的內容與要求，設置合理的學習時間與活動次數。一般只要利用課前準備時的兩分鐘，或者在課堂開始的幾分鐘，組織專題匯報即可。因為微課程的實踐過程，學生大都在課余完成，課堂上所需的，是匯報交流的過程。減少單一的作業時間，讓學生有更多時間就微課程項目自學自練，自主收集整理資料；利用家校平臺、家長資源，在課余時間自主實踐，保證微課程在“微時間”里可持續開展。成語匯的各項活動，其時間與空間也是不相重復的。比如，分類積累的成語可利用課前兩分鐘進行；成語接龍征集活動可放置到課間進行；成語繪畫可以在家完成；組織成語故事會則需要利用一節課的時間……各不相同的時間設置、空間安排，保證了活動的順利進行。如果師生持之以恒，點滴的疊加可以“穿石”，無論是學習技能與方式，還是學習態度與風貌，都可以發生質的改變。

四、注重微評價效果

學習評價是微課程建設的一個重要組成部分，是激發學生內驅力的保障機制。如果評價缺失，學生就沒有發展的方向，微課程建設也將隨之走向“自由主義”狀態。從學習方式呈現來說，微課程一般具有活動性、個體性、短時性特征。因此，評價標準的建立應該遵循發展性、差異性原則，既要有面向全體的等次層級，又要有面向個體進步的激勵考量。同時，也要鼓勵合作學習、合作創編、合作展示，促推課外自主學習、實踐、思考的廣度和深度。教師可針對不同項目進行個人評價或小組評價，評比“故事大王”“智慧之星”，還有星級遞增評價等。過程性評價也應以及時簡易的“微評”為主，不斷提升學生主動參與、主動發展的積極性。對學生的學習評價以外，更關鍵的是教師的自評反思。每當一個實踐周期結束時，教師要對微課程的實施過程與實際價值做反思性的評估，以真正促進學生學科素養的發展。

五、結束語

微課程是基于學生自主學習、能力提升和個性化發展的需要而進行的師生共同建構的小型課程。它是具有一定針對性、拓展性的主題學習，是一個微小系列的實踐活動。“成語匯”，就是一項以成語為學習內容，以積累特色語言、提升文學和文化素養為目標的自創微課程。與一般的成語積累不同，“成語匯”是多項實踐的匯集，更關注學生自主學習的過程、自學能力的培養，以及成果的自信表達。

參考文獻：

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