基于創造教育思想的現代立體課堂構建研究

周開權

[摘要]創造教育以體現學生的個性發展、個人價值和創造能力為基本特征。隨著全球化、信息化的發展，社會對人才的要求發生了巨變、人類的個性和價值需要體現，現代教育技術和手段也在不斷發展、豐富，處在這些變化中的中國教育，必須改變教育觀念、模式，在創造教育觀下，教育的手段、形式被拓展，形成了校內、校外結合、線上線下結合的立體課堂，教師和學生的角色發生了變化。創造教育不但使學生的智慧、思維等方面得到發展，而且使教師的能力在反思中不斷得到提高。

[關鍵詞]創造教育；立體課堂；構建

[中圖分類號] G640[文獻標識碼] A

[文章編號] 1671-5918（2017）07-0001-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.07.001

[本刊網址] http：//www.hbxb.net

每當諾貝爾獎、國家科技實力排名揭曉，許多關心國家發展的人會感嘆我國發明創造、科技創新不盡如人意。隨著經濟全球化的推進、發展中國家的迅速崛起，我國面臨的國際競爭愈演愈烈，人才的創新創造能力的培養與提升受到我國政府和眾多學者越來越多的重視，2016年3月21日，中共中央印發了《關于深化人才發展體制機制改革的意見》，其中指出“加快建設人才強國，最大限度激發人才創新創造創業活力”。當前的這些狀況要求我國學校、教師更新教育觀，把發現、培養具有創造精神、創造意識、創造能力的人才作為自己的重要工作。在“創造教育”方面，陶行知先生創造教育思想可以給我們很多啟示。

一、創造教育是宏觀環境的要求

當前，隨著經貿、文化等活動全球化趨勢的增強，信息技術等現代技術在生活、教育中越來越廣泛地運用，我國的學校教育面臨許多挑戰。

（一）適應全球式的教育規范

全球化宏觀背景下的學校教育，被置于開放性的國際社會中，我國的學校教育，不能閉門自守，必須以全球性的視野看待我國學校教育。一方面，要以能適應全球性競爭的角度來設計學生的培養過程和培養標準，使我國的人才能適應世界性的競爭；另一方面，我國應與其他國家、地區進行經常性的聯系，加強合作與對話，建立世界性的教育共同體。同時，我國的學校教育評價指標體系、教師的專業發展，也將與全球統一原則和要求相一致。這種狀況要求我國的學校教育，從老師到校長，乃至每一個學生，都必須具備創造意識、創造能力，改變我國傳統教育模式，與國際原則、標準接軌。

（二）適應全球性人才規格標準

1994年10月3日在日內瓦召開的第44屆國際教育大會通過了《為和平、人權和民族的教育綜合行動綱領》，該綱領對教育的目的界定為：為和平、人權和民族的教育之最終目標；發展尊重自由的能力和面對挑戰的技能；發展承認并接受存在于各種個人、男女、民族和文化之中的價值觀的能力；培養學生思想中的內在和平觀；培養公民作出明智選擇的能力；培養公民尊重文化遺產；從一種長期均衡發展的角度，培養在國家和國際范圍內的團結和公平的感情。為了適應培養“國際人”的要求，我國的學校教育要改變只看重學生文化知識的片面觀，培養學生多方面的能力、包容精神，積極地對待國際競爭。創造教育以

（三）適應信息化的要求

隨著信息技術在教學、生活中越來越廣泛地應用，學生對互聯網、自媒體等信息傳播手段的依賴性越來越強，學生的時空意識發生了深刻的變化，學生可以利用互聯網、自媒體隨時隨地獲得自己想得到的信息，可以足不出戶地感受世界范圍內的風土人情、與陌生人進行直接的交流。信息化在方便學生獲得所需信息、拓展學生視野的同時，也使學生的生活、學習環境更加復雜，這就要求學生不但要具有判斷是非等分析信息的能力，而且要能正確地安排時間，處理好娛樂、學習的矛盾，掌握與其他人進行協作等能力。

二、基于創造教育思想構建立體課堂

（一）學校教育應該基于創造教育的理念

陶行知先生曾說過“先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。先生創造學生，學生也創造先生，學生先生合作而創造出值得彼此崇拜之活人。”這句話生動、簡潔地解釋了“創造教育”的含義。

1.尊重學生的個體性、主動性。教師應該尊重學生的具體性、主動性、幫助每個學生發掘出自己的潛力、實現發展的可能性。學生作為生命個體，其具有與生俱來的發展可能性，老師教育學生的前提就是要認識到這種可能性，把可能性變為現實，并在教育過程中，不斷生成新的發展可能性。因此，以“創造教育”的觀點來看，老師教學生的過程，不是知識灌輸或千篇一律這樣的僵化過程，而是不斷創造性地發現每個學生特殊的潛力，并結合社會發展對學生的要求，實現學生的個人發展。

2.創造教育是學生和老師共同參與的過程。老師的“教”與學生的“學”是同時發生的、不可獨立存在或相互分割的有機體，師生雙方以教學目標為中心、圍繞教學內容，展開對話、溝通和合作活動，在此過程中產生了相互影響、相互促進，并以動態生成的方式推進教學活動的進行，在實現教學目標的同時，師生雙方實現了認識的深化和能力的提高。

3.創造教育以促進學生的個體發展為價值取向。“創造出值得彼此崇拜之活人”，表明“創造教育”關注學生的主動的生存方式的形成，把傳統以知識傳授為中心的目標，轉換為對個體生命質量提升的重視。在“創造教育”過程中，通過師生的互動、合作，激發學生積極的生活、學習形態，培養學生積極主動地發揮自身的智慧和力量的習慣，使學生學會反思、不斷超越自我。

（二）學校教育與校外生活的教育緊密結合

對于現代人才的培養來說，校外生活的教育具有非常重要的作用。發揮校外生活的教育作用的前提是學校要與這些場所建立密切的聯系。

1.引導和促進家庭教育的作用

首先，學校和家庭針對學生的教育樹立共同的愿景是家校合作的前提條件。從本校的歷史傳統和現實條件出發，以學生的個體發展為基礎，構建學校、家庭、學生共同的愿景。

其次，建立家校合作委員會是實現學校對家庭教育的指導和促進作用的組織保障。通過家校合作委員會的日常活動，可以使學校和家長之間加強溝通和交流、促進互相理解和支持，對于學生的教育具有很大的好處。

最后，創建學習型家庭是提高家庭教育效果的重要途徑。由于一些家長教育理論的缺乏，家長對學校的一些創造教育的做法不理解，把家長組織起來，通過閱讀一些教育專家的著作、與一些取得優異成績的學生進行交流，家長們提高了對創造教育的認識，不但改變了對教育的看法，而且對家庭教育產生了更深刻的認識。

2.與社區形成教育合力

對于我們國家來說，社區往往是學校、學生、家庭共同所處的外界環境，社區的文化氛圍，直接影響著學生、家庭，但是，我們也應該重視學校對社區的作用，學校、社區、家庭共同為學生的成長塑造良好的文化、生活環境。一方面，學校應該積極地與社區進行溝通，與社區實現資源共享，利用自身體育、教育、人力資源為社區開展力所能及的服務，共同樹立良好的社區文化；另一方面，學校也應該積極尋求社區的合作與支持，在學生的教育方面樹立共同愿景，把社區引入到對學生的教育中來。

（三）留給學生發展創造思維的時空

陶行知先生認為“教育不能創造什么，但他能啟發解放兒童創造力以從事于創造之工作”。創造教育發揮作用的前提，是啟發學生的創造力，這就要求給予學生一定的民主。

1.解放小孩子的雙手。枯燥的理論不但容易使學生產生厭倦心理，而且只說不做的教育方式，不能提高學生的實際操作能力、自我動手能力，讓學生自己動手去做，一方面可以加深學生對理論的理解，而且學生在解決問題的過程中，很可能會產生不同的解決問題的方法，對于學生和老師專業水平、創造能力的提高都有非常有價值的作用。

2.解放小孩的嘴。我們在課堂上經常責怪學生不主動回答問題，其實，學生不喜歡回答問題的原因是多方面的，有的時候可能是她們真的不會回答，但是，她們不敢回答也是一個重要的原因，同學的嘲笑、老師的輕視都使學生不敢回答問題，鼓勵學生勇于發表自己的看法，給學生創造一個勤于思考、敢于回答的環境，是培養、發揮學生創造力的必要前提。

3.解放小孩子的空間。不能把學生的活動空間局限在家庭、學校，要給學生親身體驗生活、社會實踐活動、科學試驗活動的機會，讓學生在親身體驗中理解、掌握理論知識，創造性地運用理論知識。只有深入生活，學生才能真正地發現生命的意義，才能深刻地理解掌握科學知識的意義。只有親身體驗才能給學生留下對理論知識深入內心的理解和掌握。

4.解放兒童的時間。讓學生有一定的時間去體驗生活、接近大自然、驗證書本中的理論，以理解生活的美好、生命的價值、科學的力量，在理解的基礎上，不但能促進學生的學習興趣、學習欲望，而且可以幫助學生更好地掌握理論知識，開發她們的思維、創造潛力，幫助她們把枯燥的書本知識轉變為活生生的現實、美麗的生活、偉大的創造。

5.創造的民主是動員全體的創造力。給學生參加小組討論、團體協作的機會，讓她們在互相交流、討論中觸發創造的火花、發現自己的不足、汲取別人的優點。小組討論、團體協作不但可以幫助學生解決問題，而且可以提高她們解決問題的能力，讓她們學會在生活中和別人共處，不但提高了她們團體協作的能力，更重要的是，讓她們理解生活中互相幫助、團體協作的重要性。

三、以創造教育思想改革教與學

由于信息獲取渠道的拓展、對學生個體主動發展的重視，創造教育下的學生將不再是信息的被動接受者，出于對問題的主動性、個性化地思考，每個學生都能針對具體問題根據網絡、書籍等渠道，利用信息技術穿越時空的限制去探索問題的答案，加上自己的領悟、總結給出富有特色的答案，所以，創造教育下的“教”與“學”將被賦予新的含義。

（一）教師的“傳授”變為“引導”

一般來說，我們對老師作用的傳統看法是“傳授”知識，老師是知識的擁有者和傳遞者，在現代技術條件下，每個學生都可以成為知識的收集者，他們有的在生活、學習中自己發現了知識的獲取手段、渠道，有的在老師的指導下掌握了信息技術、資料查閱能力，班級整體學生對知識搜集的深度和廣度大大超過了老師的領域，所以老師不再是單一的知識源泉、知識的灌輸者，教師在教學過程中的角色發生了很大變化，我們必須以創造教育的視角重新定位教師的地位。

1.教師成為信息獲取的引導者。雖然現代社會中的學生，有很多獲取知識和信息的渠道、手段，但是，他們的生活經驗、知識的分析能力限制了他們判斷是非、總結分析的能力，所以，教師在信息獲取方面必須發揮質疑信息源、提供判斷是非的證據、論證信息的效度和信度等作用，引導學生利用正確的信息獲取渠道、對信息進行分析和判斷、比較分析各種渠道獲取的信息的價值等，提高學生利用信息的能力、自主學習和獨立思考的技能。

2.教師必須拓展引導性學習的時空。隨著信息技術在教育、生活中運用的范圍和深度的擴展，學生在學校外學習的可能性和必要性不斷增加，網絡答疑、虛擬小組等形式的課內外學習方式被廣泛運用，教師必須在課余時間或通過網絡、自媒體等組織學生的討論、交流活動，隨時隨地給學生學習方面的建議，教師引導性教學的時空被大大拓展了，創造教育下的教師，必須適應和利用這種教學方式。

3.教師從“權威者”變為“參與者”。傳統意義下的教師，是信息的掌握者，是知識權威，現代條件下的教師，不能再獨自占有信息源泉，每一個學生都是信息來源，但是，教師的作用和責任卻更加重要，教師必須參與學生的學習、發展過程，適時適度地發揮引導作用，一方面，教師要引導學生判斷信息的準確性、正確性，在紛繁的信息中幫助學生汲取較優選擇；另一方面，教師需要引導學生開展信息交流、小組協作，提高學生通過集體智慧提高信息獲取的效率和團體協作的技能，這雖然不完全是新的工作，但是其中包含的技能和理念對于教師來說也是一項挑戰。

（二）學生從“被動學”變為“主動發展”

1.學生必須適應團體協作中的個性發展。現代的工作環境大都要求團體協作，班級教學、課外拓展也必須學會和同學的交流、協作，現代信息技術使學生必須學會在知識的海洋中發展個性的能力，依附于集體就會失去個性發展，脫離集體則會陷入閉門造車。老師的教學內容、目標設計不可能滿足每一個學生，老師雖然在學生的個性發展中具有指引作用，但是，這些技能和觀念的培養，還需要學生在課內外學習過程中不斷適應、不斷發展。

2.學生必須從“雙基”學習轉變為高級思維及技能的發展。當代以及未來對于人才的要求已經不僅僅是對于知識的掌握，而是要具有善于理解、敏銳的洞察力和富有智慧，現代信息技術提供了達到這種要求的途徑和工具，但是，要達到這種高級智慧和技能，還需要教師不斷引導和啟發，在教與學的過程中不斷增進學生的這些能力。

3.學生必須注重適應能力和遷移能力的發展。現代社會以及信息技術為人類提供了越來越多的知識和獲取渠道，在這種條件下，我們接觸到的知識向無限性趨勢發展，與傳統教學中所用的教材的有限性已經截然不同。在知識的量增加的同時，知識的表達途徑和形式也發生了多樣化，通過網絡、自媒體、聲音、圖像、視頻等渠道或形式傳遞的知識使學生必須適應這種變化，學生的靈活性、適應性、遷移能力必須得到相應提高。

總之，當前及未來學生面臨的生活環境與過去相比較發生了很大變化，學生獲取知識的渠道、手段等也比過去更加多樣化，為了適應這種變化、提高學生適應未來的要求的能力，學校教育的觀念、形式、手段等方面也必須發生改變，我們創造新的教育形式的同時，老師和學生在教學過程中的角色、能力、思維能力等方面都在發生著變化，教師不但要創造新的教育方式、手段，其自身也在反思中發生著變化。

參考文獻：

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[4]楊小薇.全球化進程中的學校變革——一種方法論視角[M].上海：華東師范大學出版社，2004.

A Study on the Construction of Modern Three-dimensional

Classroom based on the Idea of Creative Education

ZHOU Kai-quan

（Suzhou Tourism and Finance Branch， Jiangsu Union Technical Institute， Suzhou Jiangsu 215104， China）

Abstract： Promoting students' personality development， personal value and creative ability are the basic characteristic of creative education. With the development of globalization and informatization， the requirements of human society for talents has changed dramatically， and the human personality and their value needs to be reflected， modern educational technology and technologies have been developed. Facing these changes， the education of China must change the educational concept and mode. Based on the idea of creation education， means and forms of education should be extended， forming a three-dimensional classroom classroom of internal and external， online and offline， the roles of teachers and students should be changed. Creative education should not only improve students' wisdom， thinking and other aspects， but also improve the ability of teachers in reflection.

Key words： creative education； three-dimensional classroom； construction

（責任編輯：封麗萍）