信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用與反思

劉一帆

永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【摘要】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為人們的生活、學(xué)習(xí)提供了更大的便利，也對教育領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展提供了路徑。在信息化環(huán)境下將翻轉(zhuǎn)課堂引入到高職公共英語中進行應(yīng)用，則可以提升課堂教學(xué)效率，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。基于此，本文就信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用進行反思，希望可以為公共英語教學(xué)質(zhì)量的提升提供參考。

【關(guān)鍵詞】信息化環(huán)境 翻轉(zhuǎn)課堂 高職英語 分析研究

一、翻轉(zhuǎn)課堂在公共英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

隨著信息技術(shù)的快速進步，教育界追尋著信息化的腳步，正經(jīng)歷著一場歷史性的多元化變革。英語教學(xué)作為高職教育階段的公共基礎(chǔ)課，是高職眾學(xué)科專業(yè)課程改革的先行者和奠基者。翻轉(zhuǎn)課堂引入教學(xué)實踐，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠有效實現(xiàn)課堂功能，促進教師角色重心的提升與翻轉(zhuǎn)，其創(chuàng)建的多元化的互動交流體制，為培養(yǎng)新型的師生關(guān)系創(chuàng)造了有利條件。此外，其還有助于教育資源的重新整合與優(yōu)化配置，真正實現(xiàn)教育公平。

二、信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前自學(xué)——項目導(dǎo)向的視頻制作與收集。高職公共英語教材的編寫都是以職場活動為情境背景的，針對的是工作崗位實際工作的需要，以提高學(xué)生的工作能力為最終目的，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實際工作中去，更好的為以后的工作服務(wù)。項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)把讓學(xué)生完成一個完整的項目作為實際教學(xué)的導(dǎo)向，將實踐作為教學(xué)的前提，把完成規(guī)定的任務(wù)作為項目的目標，整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都是帶著真正的學(xué)習(xí)任務(wù)予以進行，根據(jù)這個項目來進行視頻的制作。每個項目都會有多個子情境，創(chuàng)設(shè)情境的時候不僅要注重與所學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，還要立足于工作崗位的需求，通過視頻學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解職場的基本情況，能夠促使學(xué)生更好解決未來工作中所遇到的各種問題。考慮到教學(xué)與學(xué)生的實際情況，視頻長度不宜超過20分鐘。關(guān)于視頻的錄制工作，其不僅工作量大，而且關(guān)于設(shè)備方面也有著相對嚴格的要求。在進行錄制的過程中，需要借助于錄播室，除此之外，后期制作更是離不開有關(guān)專業(yè)人士的幫助。為了方便教學(xué)也可以從網(wǎng)上搜集相關(guān)視頻，但一定要注意的是，搜集的視頻必須與教學(xué)內(nèi)容緊緊貼合。將制作和收集好的視頻以任務(wù)單的形式發(fā)送給學(xué)生，對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)有很大幫助，同時，其也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自行安排合理的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。

2.課堂內(nèi)化——小組合作學(xué)習(xí)的互動課堂。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中一定要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而小組合作學(xué)習(xí)在翻轉(zhuǎn)課堂中對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用具有非常重要的影響。在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生幾個人組成一個小組，以小組的形式完成課堂內(nèi)容的教學(xué)與學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)老師布置的內(nèi)容，進行課堂情境模擬，在情境模擬中扮演一定的角色，了解所扮演角色的崗位基本情況并對職場情況初步了解，通過角色的表演使學(xué)生了解、理解并掌握所學(xué)的知識，使他們的記憶更加深刻，更重要的是促使學(xué)生學(xué)以致用，將在課堂中學(xué)到的知識運用到以后的實際工作中去。翻轉(zhuǎn)課堂當然少不了小組討論，它對于檢驗學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)成果具有非常重要的作用。小組討論過程中，教師對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果會有一個明確的掌握，提高討論檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在討論過程中，教師扮演的是指導(dǎo)者的角色，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種疑問進行耐心的解答，幫助他們提高。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在課堂中加入適當?shù)男∮螒颍箤W(xué)生在快樂中學(xué)到知識，真正做到寓教于樂。針對有些專業(yè)注重的是學(xué)生的動手能力，可以讓學(xué)生以小組的形式進行動手設(shè)計與制作，凸顯他們的專業(yè)優(yōu)勢。

3.課后拓展——形成性評價與自我反思。課后拓展主要是針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)所進行的反思，以及項目活動所進行的總結(jié)，教師既可以引導(dǎo)學(xué)生以關(guān)鍵詞的形式進行總結(jié)，這樣具有高度的概括性，也可以以圖文并茂的形式表現(xiàn)出來，也就是將所學(xué)的知識內(nèi)容繪制成一幅圖，并配上簡短的講解，使思路更加清晰，更加直白。除此之外，也可以是微視頻的形式，學(xué)生可以將課堂上所學(xué)的知識內(nèi)容制成一個簡短的視頻，這樣不僅更加直觀，加上技術(shù)條件等方面的限制，對學(xué)生自身的要求也予以提高，學(xué)生不僅需要具備相關(guān)方面的知識，而且必須具備較強的自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)于評價方面，必須將學(xué)生作為評價的中心，突出他們的主體地位，一切的評價都要圍繞學(xué)生的發(fā)展來進行與開展。尤其是小組合作學(xué)習(xí)，在這個學(xué)習(xí)過程中，注重本小組成員之間以及小組與小組之間的的互評與自評，通過互相評價，了解彼此之間的優(yōu)勢與不足，促進相互之間的溝通與交流，認真吸取別人的長處，使自己獲得成長，取得更大的進步。形成性評價注重的是對學(xué)生的有關(guān)知識掌握和能力發(fā)展方面的評價，在對學(xué)生進行評估的時候要注重其運用語言的實際能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及自主學(xué)習(xí)的能力，通過考試對他們形成一個積極、正確的評價。

三、結(jié)語

信息化環(huán)境下更加需要注重培養(yǎng)的自學(xué)能力，更加需要讓翻轉(zhuǎn)課堂得以更好應(yīng)用，只有這樣才能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到提升，才能夠讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈興趣，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以強化和顯著。

參考文獻：

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