抓好小學生英語預習提高英語課堂效率初探

黃韋紅

廣西省柳州市柳江區穿山鎮岜謀小學

【摘要】針對學生進行預習的過程中，進行適度的競賽模式，可以很好地調動學生的預習興趣。如果是在課堂上，在規定的時間內，開展記單詞比賽，看看誰能夠在同樣的時間內記住的單詞最多，這樣就可以對孩子們的學習興趣起到很好的激發作用。所謂兵馬未動糧草先行，正如一盤棋，只有運籌帷幄才能決勝千里。在學習的過程中，只有對新知識有了提前的預知，才能對其難點與疑點做到胸有成竹，在聽課的過程中能有選擇性地進行聽講，有重點的地進行聽講，對疑點進行提問。

【關鍵詞】預習 英語 興趣

在學習過程中，預習是很重要的一部分，通過預習，學生可以提前對學習中的重點和難點有一個先前認識，將之前所學的知識和新知識進行聯系。在預習的過程中，學生可以對新知識有所了解，也能從中勾畫出難點和疑惑，進而會在下一節課中有選擇有針對性地聽講，做好準備。那么，在小學的英語教學過程當中，老師應該對小學生的預習進行哪方面的重點培養呢？

一、培養學生預習的興趣

1.預習的過程中應遵循難易適度的原則，在給學生布置預習作業時，除了一些常規的要求，還應該按照教材中的一些規定，進行可操作的靈活的預習要求，并為學生加以解釋，讓學生能夠明確所需進行的一些基本方法，以免盲目預習，事倍功半。

2.時刻對學生的進步進行審視，加以表揚和鼓勵。在教學過程當中，善于發現學生們的每一點每一滴進步，尤其是班中后進生的進步，更要加大鼓勵力度，對他們所取得的成績加以表揚與肯定。

3.小學生有較為強烈的競爭意識與心理，可以通過這一特點，在預習的過程中引入競爭意識，以此來激發他們相互競爭的學習興趣。比如，可以在課堂上進行規定時間內記單詞的比賽活動，看看誰能在相同的時間內記住更多的單詞，誰的正確率最高。如果獲得勝利可以給予相應的獎勵，比如可以免一次家庭作業，或是能夠在下次考試加分等。

二、精心布置預習內容

在對預習內容進行布置的時候要遵循“求精不求多”、“循序漸進”的政策。讓學生一點點、一步步地解決難題。

1.對學生預習的要求。盡可能地明確要求，指明目標，使得學生在預習的時候有針對性地和方向性地進行預習，不能囫圇吞棗地茫茫預習。預習一般都是從我做起，單兵活動，這能夠培養學生的獨立自主學習能力和發現問題的能力。進而使得學生減少對課堂單方面講授的被動，減少其聽課的依賴性。很多中外杰出人物可以看出，興趣是最好的老師，而興趣在很大程度上都是學生自動產生的一種熱情與愛好，這種熱情能夠散發持久的熱情，在工作和學習中都能夠很好地高效率地發散熱量。使得個人全身心地投入學習，因此，預習所帶來的效果和能力是不可估量的。

2.教給學生預習方法。按照學生自身的課程表安排，預習一般都會采用以下幾種方式進行：課前同學之間會話預習。句型預習和閱讀預習。教室可以針對不同的教學內容采取與之相應的預習方式。從而真正做到量體裁衣。

（1）詞匯和短語預習：如果條件允許，可以進行網上預習，對內容知識面進行擴充與補充，然后再相互之間進行說與讀。達到預習目的。短語和詞匯是英語文章的基礎，對這些基礎加緊牢固了，才能更好地對文章進行學習。

（2）句型預習：可以運用以舊帶新的方式，在課堂進行之間，對先前所學過的一些知識內容或是相類似的句型進行簡單的溫習與回顧。進而起到拋磚引玉的效果，另一方面，學生通過舊知識或是句型的學習，就會減少對新知識的恐懼心理，在學習和朗誦等過程中也就會減少阻力與負擔。因此，課前進行句型預習是對全文骨架的一種先知了解。

（3）語篇預習：通讀全篇課文，采用不同顏色的筆記，做不同的勾、畫、圈等方式，整體閱讀全文，了解全文主要核心內容，打開學生思路，挑選其中較為長或是語法相對較為復雜的句子做明確解釋與分析。以免學生會出現只見樹木未見深林的錯覺。

三、知道學生預習時應注意的問題

1.首先要讓學生對預習有一個端正的正確的思想態度，使得孩子對英語課或是英語的課前預習有著強烈的興趣愛好。讓學生能有自覺進行課前預習的好習慣。

作為教師，應該想盡辦法讓學生能夠體會并嘗到在學習過程中尤其是預習所帶來的好處或是甜頭。可以帶著學生進行一次簡單的課前預習，然后再進行課堂講解，讓學生親身體會預習所帶來的前所未有的感覺。而不是依靠強制性的手段使得學生進行課前預習。盡可能在這一過程中發現因預習所涌現出來的一些代表學生，然后加以重點培訓和學習，在老師尤其是全班學生當中樹立起一個預習生的良好榜樣，使得更多的學生加以借鑒和學習。

2.正確處理預習和聽課的關系。預習和聽課之間是什么關系？在時間邏輯上是前后關系，在空間上是課堂外和課堂內的關系。當然，更為重要的是，這是一種“兵馬未動糧草先行”、“運籌帷幄決勝千里”的遠瞻性與前瞻性的戰略決策。學習如戰爭，只有先前打好預防針，真正臨敵時才能知己知彼，做到胸有成足。而預習對聽課的關系便是如此，學生通過課前預習對全課文有一個大致的了解，更能從中找到疑點與難點。而有部分學生在預習之后，認為已經對老師所要講的內容全然了解，在上課過程中容易出現麻木狀態，這樣反而會影響聽課的效果。這就是我們所說的因預習所導致的心理障礙。為此，教師應該讓學生意識到，課堂絕不只是進行知識的學習，更是培養多方面能力的場所，多聽多想，明白老師講解和分析的思路，老師對問題進行分析和解決時候所用的方法。學生更應該多提問，敢于疑問，要讓學生們在自身要求上更高。

3.要讓預習成為一種習慣。好習慣決定好未來，一個良好的習慣能決定一個人此生的命運。我們經常說要養成一個良好的習慣，這不僅僅是因為好的習慣會影響一個人的生活方式，更重要的是，一個良好的習慣會對一個人的思維習慣等也起到很大的影響。而在學習上，一個良好的學習習慣更是能讓一個學生體會到學習的樂趣，改變他的學習思維。

很多小學生在一開始由于對學習不感興趣，甚至可能雖然學習好但并不知道也不喜歡課前預習。只是一味地在課堂上進行35分鐘的依賴與臨時學習。那是因為他們沒有進行預習，體會不到預習所帶來的好處，因而在學習和預習上都處于被動的地位和態度。而當一個學生在體會到預習所帶來的某種好處或是樂趣后，他會將預習作為一種課前必備，就像老師在課前進行備課一樣，成為一種必不可缺的東西。進而對預習產生濃厚 的學習興趣。這時候，老師就可以對學生進行有效的針對性的指導，有效地提高學生的效率，消除學生對預習所盲目帶來的害怕情緒，長時間后，好的預習習慣就會在自動與被動，自然與引導的相互作用過程中被養成。

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