滲透傳統文化，教學“真”語文

朱媛媛

中華文明源遠流長，在語文教學中滲透傳統文化可以激發學生的愛國熱情。然而中職語文教學卻往往忽視傳統文化的滲透，學生對語文學習重視不夠，人際關系淡漠，學習態度不好，對于未來的事業缺乏信心，沒有人生目標。為了解決這個問題，中職教師要構建真語文的課堂，圍繞字、詞、句、段等語文關鍵詞入手教學，滲透傳統文化，回歸語文教育的本質。這不僅能提高學生的語文素養，更能讓學生在未來的工作中展現出更高的職業素養。

一、分析人物形象，浸染善良美德

文本是教學的依托，在真語文的課堂中教學要圍繞文本進行。教師可以找到文本中人物形象和中國傳統美德之間的契合點，讓學生在分析人物內心世界的同時接受傳統美德的熏陶、感化。

以胡適的《我的母親》一文為例子，在教授這篇文章的時候可以讓學生嘗試分析“母親”這個人物形象，感受其身上體現的中華傳統美德。教師可以讓學生在閱讀文本之后談談這篇文章一共寫了有關于母親的哪些事情，這些事情體現了母親怎樣的人格特點。在分析之后，學生提出，這篇文章寫了母親對“我”的管教，通過展現母親的嚴厲體現了她教子有方的一面；此外還寫了母親處理債務，對付大哥債主的事情，展現了母親寬容的一面，且處事得當，充滿了智慧；另外還有母親處理妯娌矛盾和正確對待人格侮辱的事情，展現了母親雖然溫柔善良，但是在人格中有不服輸的一面。通過這幾件事情作者用白描的筆法清楚地展現了母親的形象，體現了母親身上所體現的中華女性的傳統美德。由此可以知道正是有了這樣一位母親，所以才讓胡適成長為一代著名的學者。“母親”的形象讓中職學生深受美德感染浸潤，對他們有所觸動。

在未來的工作中，工作態度是決定工作成績的關鍵，若要取得更大的成功則必然要擁有良好的品德，這樣在面對客戶的時候更能取得他們的信任。結合文本人物讓學生感悟中華傳統美德，這能促使他們提高自我修養。

二、剖析文本主題，啟迪責任意識

在中職語文課本中有不少選文的主題都體現了中華傳統美德，包含了責任、仁愛、誠信等各個方面。教師可以以此入手，指導學生透過文字表面感受其主旨，從中凝練出立身、處事之根本，這對于學生良好人格的形成有一定促進作用。

在學習《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文的時候，可以深度剖析文本的主題，讓學生增加社會責任感。教師可以讓學生分析子路、曾皙、冉有、公西華這幾個人物的志向，說說他們在政治理想方面有什么不同。學生在深讀文本之后體會到他們的志向各有不同，如子路的理想是治理千乘之國，冉有則是治理“方六七十，如五六十”的小國，公西華則是“愿為小相”；曾皙則淡泊名利、不愿為官。其次可以讓學生分析孔子對他們的態度，孔子贊成子路的志向，但是認為他不夠謙虛；比較滿意冉有的答案；認為公西華低估了自己的能力；表示贊同曾皙愿意生活在和諧社會，“不求為政”的想法。在深入文本內部，探究文本主題的時候，學生可以意識到這篇文章實際上體現了孔子的政治思想，孔子贊同曾皙淡泊名利的做法，并不是說他想要推卸自己的社會責任，而是想要創建一個更為和諧的社會。因此孔子并不否認子路等想要建功立業的想法，由此可見，一個人無論出于何種地位、心懷何種志向，都應有一定的社會責任感。

不管學生未來從事何種工作，都要有一定的責任感，剖析作品的主題，感受其中傳統道德情操能讓他們明白做人的基本原則，加強對自身的約束，更具有現實意義。

三、品味語言文字，樹立高潔品格

在真語文的課堂中，教學要始終圍繞語言文字展開，這樣才能更好地感悟其中蘊含的文化氣息。教師可以指導學生摘取文本中的某些詞句進行品味，從文字表面深入下去，感受到更深層次的內核，體會作者的內心情感，感受其高潔的品質。

以《師說》一文為例，這篇文章是韓愈寫給學生李蟠的，文章說明了教師的重要性，點明了從師學習的必要性，抨擊了恥于從師的社會風氣。不僅如此，從這篇文章中還能看出韓愈尊師重道、樂于從師的高潔品格。為了讓學生更好地體會這一點，可以組織他們品味文章中的某些重點詞句，如“生乎吾前……吾從而師之”，“古之圣人……而恥學于師”，這兩個句子很好地表達了作者對于從師學習的觀點，還運用了排比、對偶等修辭手法，使得散文呈現出氣勢澎湃的感覺，讓人更感覺其筆力雄厚。不僅如此，從這兩個句子中還可以看出韓愈發自內心深處的吶喊，他不在乎老師和自己在年齡、地位上的差距，只要能學到東西即可，由此更能看出韓愈的品德高尚。

社會需要的是在生產、服務、管理等方面高素質的勞動者，這正是中職教育的目標。要成為這樣的高素質人才，不僅需要有較強的專業技能，更要有高尚的品格，這樣的人才能更積極地投入到專業領域的學習和研究之中。

教育部發表了《關于全面推進素質教育、深化中等職業教育教學改革的意見》，提出要培養中職學生的綜合職業素養，讓他們成為高素質的勞動者和專門人才。傳統知識內涵豐富、博大精深，涵蓋服裝、飲食、管理等各種中職專業，正好能成為中職學生提高專業知識的有效輔助。語文教師要本著真語文的原則，在教學中滲透傳統文化，激發學生的學習熱情。

參考文獻：

[1]程炯.淺談語文教學中傳統文化的滲透[J].教師，2011，（16）.

[2]趙海燕.立足古詩文教學 弘揚中華傳統文化[J].學語文，2014，（06）.