基于電子商務專業(yè)課程體系的班級德育模式探究

【摘 要】 文章強調(diào)班級德育與課程體系相結(jié)合的德育模式，認為將專業(yè)課程體系的四大模塊（思想素質(zhì)、通用行為能力、專業(yè)技能、持續(xù)發(fā)展與擴展能力）與德育教育有機結(jié)合，就可以形成“在專業(yè)學習中學會做人，在做人中掌握專業(yè)技能”的新型德育教育模式。

【關鍵詞】 電子商務；課程體系；德育模式

一、引言

課程體系是指同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，是教學內(nèi)容和進程的總和，課程門類排列順序決定了學生通過學習將獲得怎樣的知識技能結(jié)構(gòu)。[1]它是育人活動的指導思想，是培養(yǎng)目標的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標實施的規(guī)劃方案。

我國的職業(yè)院校各專業(yè)課程體系設計時均將學生“德育”放在了重要地位，但是實際操作中班級德育的一線工作者——班主任，經(jīng)常忽略了課程體系設計時的愿景。廣東省財政職業(yè)技術(shù)學校（以下簡稱“財校”）電子商務專業(yè)近年來就在這一方面進行了嘗試，它利用電子商務專業(yè)是不同于原有的技術(shù)類和管理類專業(yè)的新興的交叉性專業(yè)領域這一特性，[2]根據(jù)財校電子商務課程設計的四大模塊（思想素質(zhì)、通用行為能力、專業(yè)技能、持續(xù)發(fā)展與擴展能力）作為班級德育的指導思想，即以思想素質(zhì)模塊和通用行為能力模塊為基礎，提升和強化學生的基本素質(zhì)；以專業(yè)技能模塊為切入點，培養(yǎng)和造就學生專業(yè)素養(yǎng)；以持續(xù)發(fā)展與擴展能力模塊作為支點，拓寬和鑄造學生的可持續(xù)發(fā)展能力。[3]

二、基于課程體系的班級德育模式

1、以思想素質(zhì)模塊和通用行為能力模塊為基礎，提升和強化學生的基本素質(zhì)

中職學生剛?cè)雽W時的基本素質(zhì)普遍不高，許多學生是帶著種種“缺陷”來到學校的，加上由“走讀制”向“寄宿制”轉(zhuǎn)變，將激化各種矛盾。因此，從學生入學起，如何提升和強化學生的基本素質(zhì)，就成為貫穿整個中職生涯的一項重點工作。財校電子商務專業(yè)的具體做法就是要結(jié)合電子商務專業(yè)特色，制定學生在校期間的基本素質(zhì)培養(yǎng)目標，如表1所示。

在開展班級德育工作時，班主任一定要熟悉專業(yè)的課程體系，根據(jù)課程體系的整體安排，根據(jù)學生的生理、心理成長的過程，每學期有針對性、有重點的開展德育工作。根據(jù)思想素質(zhì)模塊和通用能力模塊課程的安排，學生在校內(nèi)四個學期中，我們的班級德育培養(yǎng)目標應該從第一學期的注重團隊建設、身體素質(zhì)建設，到第二學期道德品質(zhì)建設、基礎能力建設，第三學期提升專業(yè)歸屬感、組織能力建設、協(xié)調(diào)能力建設，以及第四學期的表達能力建設、抗壓能力建設。為此，我們從第一學期組織了宿舍籃球比賽、“我的班級我的家”教室環(huán)境改造等活動，第二學期組織了漢字錄入比賽、CS大賽、學習上幫扶困難活動，第三學期組織了職業(yè)著裝比賽、班級音樂會等活動，第四學期職業(yè)生涯規(guī)劃演講、面試模擬等活動。在組織活動的時候既要結(jié)合所在學期課程的教學計劃及教學進度，也要因地制宜，結(jié)合當前學生不斷發(fā)展的心理變化靈活組織。

例如，本人在第一學期初第一次班會后，沒有分配打掃教室衛(wèi)生的任務，而是希望有學生自覺留下來打掃，很快就發(fā)現(xiàn)了班上的班長人選“小黃”，因為只有他在會后組織部分同學留下來打掃教室衛(wèi)生，而且進一步向本人建議外出購買墻漆粉刷教室，于是在本人的指導下，小黃以班級臨時班干的身份，在班上舉行了第一項活動——“我的班級我的家”。在小黃的帶領下，與部分同學利用《公益勞動》這門課程的時間，將教室粉刷一新，打造了一個干凈、整潔、溫馨的教室，不但為接下來兩年的教室衛(wèi)生打下了良好的基礎，同時也組建出了一只優(yōu)秀的班干團隊，為今后班級工作打下了良好的基礎。

2、以專業(yè)技能模塊為切入點，培養(yǎng)和造就學生專業(yè)素養(yǎng)

提升學生專業(yè)技能，是中職學生學習的主要目的，因此將德育工作融入學生的專業(yè)課程當中，將會起到事半功倍的效果。如表2所示。

在第二學期中，電子商務班的學生學習了網(wǎng)頁制作的基本知識后，本人將全班46位同學按照宿舍分成了6個小組，并以宿舍長擔任小組長，舉行一場以小組為單位的班級網(wǎng)頁設計大賽，并將最優(yōu)秀的作品發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上，作為班級形象的窗口。為了完成這次比賽，不少同學將過往的專業(yè)知識串聯(lián)起來（例如：重溫了攝影攝像技術(shù)、復習了圖形圖像處理技術(shù)），并將本學期正在學習的《網(wǎng)頁美工和制作》以及《網(wǎng)絡軟文寫作》等課程所學的技術(shù)充分體現(xiàn)在比賽的作品中，這樣不但提高了同學們的實際操作能力，更培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，增強了他們的班集體榮譽感。

第三學期，根據(jù)課程體系設計的目標，組織了網(wǎng)店經(jīng)營大賽以及電商客服大賽。在電商客服大賽上，班主任可以設計參賽者接見性格、個性不同的顧客環(huán)節(jié)，甚至接見一些百般刁難、蠻不講理的顧客，這樣不但讓學生體驗電商專業(yè)的實際工作崗位情況，增加學生今后就業(yè)的自信心，同時通過這種壓力測試，也鍛煉了同學們的抗壓以及隨機應變能力，從而使得學生的身心得到全方位發(fā)展。

3、以持續(xù)發(fā)展與拓展能力模塊作為支點，拓寬和鑄造學生的可持續(xù)發(fā)展能力

可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)是電子商務專業(yè)學生的一個重要的培養(yǎng)任務，在日新月異的當今社會，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)呈爆炸式發(fā)展的時代，如果一個電子商務專業(yè)學生不具備可持續(xù)發(fā)展能力的話，將會迅速被社會淘汰。為此，將持續(xù)發(fā)展與拓展能力作為電子商務專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，是時代的必然要求。如表3所示。

在第二年的學習中，本人堅持將基礎課程語文、數(shù)學、英語作為重要的可持續(xù)發(fā)展能力模塊，就是為了學生繼續(xù)升學而設置。另外，在第二年中，除了與專業(yè)相關的課程以外，我們還開設了例如《硬筆書法》、《語言藝術(shù)》、《團隊管理》等選修課的課程，目的就是拓展學生的知識面，使得學生具備可持續(xù)發(fā)展能力。例如：班主任可以通過舉辦三字經(jīng)、千字文等古文書寫比賽，這樣不但提高了學生的文字書寫能力，而且提高了學生的基本素質(zhì)，讓學生在練字的過程當中，學會了“首孝悌、次見聞”，明白了“凡出言、信為先”等哲理。

三、結(jié)語

職業(yè)教育是國民教育的重要組成部分，肩負培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者的任務。隨著社會化、市場化進程的加速，電子商務專業(yè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢，大量的年輕人將投入到該專業(yè)的建設當中。為了實現(xiàn)“以人為本、因材施教”的教育方針，“全心全意服務學生、盡職盡責奉獻社會”的辦學理念，將班級德育工作貫穿于專業(yè)課程體系當中，讓學生掌握一項技能的同時，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，真正實現(xiàn)德、智、體、美全方位發(fā)展，從而培養(yǎng)出家長放心、符合社會需求的職業(yè)院校高素質(zhì)人才。

【參考文獻】

[1] 陳新民.應用型本科的課程改革：培養(yǎng)目標、課程體系與教學方法[J].中國大學教學，2011（07）.

[2] 盧忠敏.高職電子商務專業(yè)課程體系設計的意義及途徑[J]. 學習月刊，2009（18）.

[3] 廣東省財政職業(yè)技術(shù)學校.學生學習手冊（學分制2014）[Z].2014.

【作者簡介】

吳清揚（1982-），計算機講師，廣東省財政職業(yè)技術(shù)學校學生工作部主任，研究方向：計算機、電子商務、中職德育.