寄宿制學(xué)校初一年級家校溝通探究

周明

摘 要： 從身心發(fā)展上說，初一是兒童成長為青少年的關(guān)鍵時(shí)期；從角色上說，初一年級是小學(xué)到初中的重要轉(zhuǎn)變時(shí)期。因?yàn)楦鞣N各樣的原因，我國存在大量寄宿制學(xué)校。如何做好家校溝通，確保初一學(xué)生身心健康發(fā)展，迅速適應(yīng)寄宿制生活，是教師和家長面臨的共同問題。

關(guān)鍵詞： 寄宿制學(xué)校 初一 家校溝通

一、家校溝通的意義

所謂家校溝通是指：“家庭和學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)，而彼此了解、相互合作，通過語言等多種媒介而進(jìn)行的信息傳遞、思想交流的行為。”[1]家庭和學(xué)校形成合力對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)得到更多來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時(shí)也能得到更多來自學(xué)校方面的指導(dǎo)[2]。蘇霍姆林斯基說：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”[3]家庭教育的重要性不言而喻。父母是孩子的第一任老師，也是終身的老師。父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子，家庭教育對孩子一生發(fā)展的影響具有長遠(yuǎn)性和深刻性。一般來講，家庭教育的優(yōu)勢在于，家長對孩子具有真正的權(quán)威性。與此同時(shí)，家長的權(quán)威性，有時(shí)也是一種劣勢，原因是很多家長并不具有科學(xué)的教育子女的方法，甚至用簡單、粗暴的方式教育孩子。如果孩子的原生家庭出了問題，就會(huì)給學(xué)校教育帶來很大的困難。

學(xué)校教育在一個(gè)人成長的過程中，同樣起到舉足輕重的作用，尤其是在基礎(chǔ)教育階段，不僅是一個(gè)人身體生長發(fā)育的關(guān)鍵期，而且是人生觀、價(jià)值觀、世界觀的塑造時(shí)期。學(xué)生在學(xué)校勢必受到校園文化、老師、同學(xué)的深刻影響，家庭和學(xué)校是學(xué)生最重要的兩個(gè)成長場所，一個(gè)人要成長成才，必須家庭和學(xué)校形成合力才有可能得償所愿。所以加強(qiáng)家校溝通，具有非常重要的意義。從家長方面看，加強(qiáng)家校溝通，家長可以及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，配合學(xué)校處理孩子存在的問題。從教師方面看，教師是具有豐富教育知識(shí)的專業(yè)技術(shù)人員，有能力對家長的教育理念和方法提出指導(dǎo)和建議，同時(shí)新課程要求教師做社區(qū)型的開放型的教師。教師的影響不僅僅局限在課堂、班級、學(xué)校，更有可能影響一個(gè)社區(qū)。

寄宿制學(xué)校在一定程度上承擔(dān)了部分家庭教育的責(zé)任，以本校為例，本校是一所寄宿制中學(xué)，學(xué)生一周在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活五天，在家里僅僅周末兩天。初一學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，對于寄宿制生活存在一些問題，比如戀家、生活自理能力不足、人際關(guān)系緊張等，如果沒有良好的家校溝通與協(xié)作，很難保證學(xué)生的身心健康。

二、家校溝通的現(xiàn)狀

從家校溝通現(xiàn)狀看，各個(gè)班級或多或少都存在一些問題。既有主動(dòng)聯(lián)系老師，積極配合學(xué)校的家長，又有對孩子在學(xué)校不聞不問的家長，更不乏抵觸、拒絕溝通甚至造成家校沖突的家長。

學(xué)生一周在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活五天，在家里僅僅周末兩天，按理來說，家長更應(yīng)該主動(dòng)聯(lián)系老師，了解孩子在學(xué)校的成長情況。可事實(shí)是能夠主動(dòng)聯(lián)系老師、承擔(dān)教育責(zé)任的家長不多。以我所帶的班級為例，部分家長對孩子在學(xué)校的情況很少過問，或者只是簡單地求助老師，表示自己對孩子的教育無能為力，請老師多幫忙，也有極個(gè)別家長不情愿與我溝通。所幸的是我自擔(dān)任班主任以來，一直非常注重家校溝通，采取一些措施，從目前本班家校溝通看，情況良好，團(tuán)結(jié)部分家長，從來沒有和家長起過任何沖突，家長們對我比較信任，對我的工作很支持。

究其原因，本校的學(xué)生和家長有一定的特殊性。本校學(xué)生家長的構(gòu)成是：小部分是深圳本地人，大部分是外來的務(wù)工人員、小商人、小工廠主，他們能夠在深圳生存和發(fā)展，把自己的孩子送到公立學(xué)校，實(shí)屬不易，而且他們的文化程度普遍不高。上學(xué)期學(xué)校進(jìn)行了家庭情況普查，讓我詫異的是，學(xué)生家長的學(xué)歷，絕大部分是小學(xué)、初中，高中、中專寥寥無幾，大專以上的幾乎沒有。而大部分家長，有兩到三個(gè)孩子。他們本身文化水平低，再加上生存的壓力，有的家長完全是主動(dòng)把孩子送來寄宿的，因?yàn)榧乃蘅梢詼p輕他們的負(fù)擔(dān)和壓力。

當(dāng)然，有家長很關(guān)心孩子，主動(dòng)與老師溝通，為了孩子的成長想方設(shè)法。可是他們沒有科學(xué)有效的教育方法，簡單、粗暴甚至打罵加身。這樣的家庭教育方法，不但不能教育好孩子，反而給學(xué)校教育增加困難。

家校溝通現(xiàn)狀不容樂觀，究其原因，有如下幾點(diǎn)。首先，寄宿制學(xué)校并不適合初一學(xué)生的身心發(fā)展，初一學(xué)生的自理能力較弱，身心很不成熟，同時(shí)又處于發(fā)展的關(guān)鍵期，急需家庭的關(guān)懷與教育，家長因?yàn)楦鞣N原因，將孩子送到寄宿制學(xué)校，本身就說明家庭教育的缺失。其次，家校難以相互理解。在很多家長看來，把孩子送到學(xué)校，那么教育的問題就交給老師，自己可以放心，但在老師看來，家長是孩子終身的老師。站在不同的立場，看待問題就不一樣。尤其當(dāng)孩子的成長出現(xiàn)問題的時(shí)候，很難從對方的立場考慮問題，以至于家校不僅不能良好溝通，家校沖突卻屢見不鮮。最后，家校溝通渠道不暢，當(dāng)今社會(huì)，很多家長為了養(yǎng)家糊口勞苦奔波，讓孩子寄宿是不得已而為之，很少有精力和能力培養(yǎng)和教育孩子。作為老師，學(xué)生過多，課業(yè)過重，雜務(wù)過多，在學(xué)校盡心教育學(xué)生已屬難得，很難有時(shí)間和精力進(jìn)行家校溝通。

三、家校溝通的建議

家校矛盾也好，師生矛盾也好，很多問題的產(chǎn)生都是因?yàn)槿鄙贉贤āＳ辛藴贤ǎ旧砭褪窃诮鉀Q問題。班主任不管從工作職責(zé)上還是專業(yè)技能上，都應(yīng)該在家校溝通方面做到主導(dǎo)和促進(jìn)作用。確實(shí)，方方面面的困難是存在的，我們工作很瑣碎、很繁忙，我們的精力有限，我們也有自身的局限性。但是，請相信，經(jīng)過班主任的努力，家校溝通的良好局面一定會(huì)慢慢打開。經(jīng)過家校溝通與合作，我們的工作慢慢變得輕松與簡單。而且我們的努力一定能夠激勵(lì)和感染更多的家長，投入家校溝通中，請堅(jiān)信，我們的工作是有效的、有意義的。歸根結(jié)底，能夠促進(jìn)我們的成長，能夠促進(jìn)學(xué)生的成長成才，能夠影響家長的教育方式與理念，能夠促進(jìn)社區(qū)的和諧。在這里，關(guān)于家校溝通，我有以下思考，供大家參考。

1.尊重家長。尊重別人就是尊重自己。正因?yàn)榧议L文化程度和社會(huì)地位不高，為人師表，更要尊重他們。他們是外來的，普普通通的勞動(dòng)者，為深圳特區(qū)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，他們能夠在深圳立足，把孩子送到公立學(xué)校，已經(jīng)很不容易，值得我們尊重和欽佩。作為家長，有這樣那樣的缺點(diǎn)是可以理解的，也必定是客觀存在的。據(jù)我觀察，有的家長不是不愿意和我們聯(lián)系，而是他們自卑，怕麻煩我們。所以，在與家長接觸和溝通的過程中，我要求自己一定要尊重他們、理解他們。

2.不妨主動(dòng)。雖然家長不聯(lián)系我們，但我們可以主動(dòng)聯(lián)系家長。學(xué)生在學(xué)校的問題，大部分是普遍的問題，用群發(fā)的方式，這用不了很多的時(shí)間和精力，卻能讓家長感受到班主任的責(zé)任心和細(xì)心，以及對學(xué)生的關(guān)懷，為家校關(guān)系的和諧打好基礎(chǔ)，何樂而不為呢？學(xué)生需要激勵(lì)，其實(shí)家長也需要激勵(lì)，我們的主動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)家長的主動(dòng)性。所以，逢年過節(jié)、周五放學(xué)、周末返校，我都會(huì)主動(dòng)給家長群發(fā)短信，讓他們感受到我的存在，以及對他們的關(guān)注。

3.重在平時(shí)。家校溝通工作重在平時(shí)，不要平時(shí)不聯(lián)系，學(xué)生一犯錯(cuò)了立馬叫家長，否則工作會(huì)很難做，家長一接我們的電話就害怕。其實(shí)做學(xué)生工作也一樣，重在平時(shí)，平時(shí)工作做好了，學(xué)生犯錯(cuò)就少，一旦犯錯(cuò)，處理起來就簡單有效。平時(shí)工作不做好，一旦學(xué)生犯錯(cuò)，就會(huì)有警戒防備心理，處理起來，非常復(fù)雜，也難有效果。所以，我建立了班級家校通QQ群，平時(shí)也抽出時(shí)間和家長們聊聊天，家長要我做點(diǎn)什么事，只要力所能及，我絕不推辭。這樣家長就知道我是一個(gè)熱心人。

4.盡量報(bào)喜不報(bào)憂。不管是班級、宿舍，還是學(xué)生，只要取得榮譽(yù)和成績，我一定第一時(shí)間發(fā)到班級家校通QQ群。讓家長們知道學(xué)校和班級及孩子是很優(yōu)秀的。還是那句話，學(xué)生需要激勵(lì)，家長也需要激勵(lì)。相反，孩子只要不是嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)，我一般都是自己處理，不會(huì)告知家長，更不會(huì)請家長到學(xué)校。因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校的很多問題，比如不交作業(yè)、上課睡覺、上課講小話，和同學(xué)鬧點(diǎn)小矛盾，都是正常的，肯定是家長早已知曉并長期存在的，不是叫家長來校就能夠解決的，還不如自己處理來得高效快捷。

5.有意識(shí)的引導(dǎo)。老師都是受過專業(yè)教育的專業(yè)人員，相對于大部分家長而言，可能教育理念和教育方法要得當(dāng)一些。而且，我們作為學(xué)生家庭的旁觀者和重要他人，可能更能看清學(xué)生家庭教育存在的問題。所以老師不妨大膽一點(diǎn)，熱心一點(diǎn)，給他們的家庭教育提供一點(diǎn)建議，采納不采納，是他們的事，提不提，是我們的事。工作中對于普遍的家庭教育問題，我會(huì)統(tǒng)一給予建議，對于特殊的家庭教育問題，我會(huì)單獨(dú)給予建議。

6.利用好互聯(lián)網(wǎng)的資源。“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)概念早就在各行各業(yè)聲勢浩大地發(fā)展起來。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育早就在很多學(xué)校和機(jī)構(gòu)開展得有聲有色。作為新時(shí)代的老師，我們要緊跟時(shí)代步伐，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。傳統(tǒng)的溝通方式，比如家訪、短信、電話、面談，現(xiàn)在也能夠?yàn)槲覀兯谩５牵嗉壊┛汀⒕W(wǎng)絡(luò)虛擬班級、QQ群、微信群、微信公眾號，能為家校溝通提供更多的渠道和便利，我們完全可以加以利用。大概在二十天前，我建立了一個(gè)微信公眾號：小明老師有話說。基本上每天都推送一篇文章，把我的所思所想、所言所行分享給家長，從目前來看，效果很好，家長對我贊譽(yù)有加。

四、結(jié)語

寄宿制學(xué)校初一學(xué)生的身心健康發(fā)展需要家校共同努力。開展家校溝通，有利于家庭與學(xué)校形成合力，同時(shí)有利于學(xué)校各項(xiàng)工作卓有成效地開展。家校溝通的目的是讓家庭更多地參與教育活動(dòng)，共同承擔(dān)教育孩子的責(zé)任。家庭、學(xué)校在教育過程中密切溝通，在教育方向、教育內(nèi)容、教育方法上保持高度一致，承載著教育任務(wù)的教師不僅要教育學(xué)生，還要積極構(gòu)建與家長之間相互理解、相互對話的機(jī)制，這就需要教師積極主動(dòng)地架設(shè)溝通的橋梁，不斷改進(jìn)溝通內(nèi)容和方式，使家庭教育和學(xué)校教育目標(biāo)一致，形成強(qiáng)大的合力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，達(dá)到最佳的教育效果[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅偉娟.關(guān)于家校溝通內(nèi)容和形式的研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2006.

[2]馬忠虎.基礎(chǔ)教育新概念家校合作[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999：67.

[3]蘇霍姆林斯基，著.杜殿坤，譯.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984：397.

[4]張雅琪.初中階段家校溝通現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2012.