基于學(xué)生能力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)情前測研究

楊珊

（江蘇省鹽城濱海港經(jīng)濟(jì)區(qū)中心小學(xué)，江蘇 鹽城 224000）

摘 要：對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)情前測，可以幫助教師設(shè)計出最符合學(xué)生的教學(xué)方案，從而提高教學(xué)質(zhì)量，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力。文章在研究數(shù)學(xué)教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，有針對性地提出富有創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)學(xué)情前測方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)情前測；能力培養(yǎng)；教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0093-01

數(shù)學(xué)教學(xué)對于青少年學(xué)生的智力開發(fā)以及今后的學(xué)習(xí)與成長，有著至關(guān)重要的作用。科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維。但是，數(shù)學(xué)課程中所包含的基本的空間形式和基礎(chǔ)的數(shù)量關(guān)系，具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，這容易讓有些學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)情前測研究具有重要意義。

一、數(shù)學(xué)學(xué)情前測的主旨

學(xué)情前測就是在對學(xué)生正式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動之前，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、對事物的認(rèn)知能力、自我生活能力，以及教學(xué)環(huán)境進(jìn)行全面了解，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及能力現(xiàn)狀精準(zhǔn)地設(shè)置教學(xué)重難點。這樣做的主旨是幫助教師設(shè)計出最符合學(xué)生的教學(xué)方案，從而提高教學(xué)質(zhì)量，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。雖然很多教師對學(xué)情前測有了足夠重視，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師在教學(xué)過程中有時過于看重授課，忽視學(xué)生的感受，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法提高，最終影響教學(xué)效率。并且，不開展學(xué)情前測工作，就不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知水平有足夠認(rèn)識，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生一定程度的背離，最終影響學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展。

二、學(xué)情前測的基本方法

（1）全面測試摸底。即對所有學(xué)生進(jìn)行全面公平的測試，通過成績對班級的整體水平以及學(xué)生的個體水平進(jìn)行把握。在全面摸底測試后，教師可以根據(jù)成績情況進(jìn)行統(tǒng)籌安排，并制定一個階梯安排表，根據(jù)每個學(xué)生的成績進(jìn)行階梯性的特定教學(xué)。

（2）個別抽查摸底。個別抽查是在班級中將某一部分學(xué)生作為測試對象。檢測形式不拘泥于考試，可針對學(xué)生水平進(jìn)行多樣化選擇。對于成績較為薄弱的學(xué)生，可以采用做游戲和對話聊天的方式。例如，采取學(xué)生喜聞樂見的卡通形式，讓學(xué)生扮演《喜羊羊與灰太狼》里的角色。教師設(shè)置分別有十只羊、十五只羊的兩個羊窩，教師當(dāng)羊村村長，村長一發(fā)出“回家”的指令，小羊們就要迅速回到羊窩。這種游戲形式不僅容易被學(xué)生接受，還可以測驗學(xué)生的短板在何處。對于一些優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以采用難度較高的測試方式，比如用高年級的數(shù)學(xué)知識對他們進(jìn)行測試，以把握他們的實際水平。

（3）個性化檢測。個性化的檢測主要是為某些具有厭學(xué)情緒的學(xué)生所設(shè)置的。對于一些成績長期在班級后面位置徘徊的學(xué)生，教師需對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情程度進(jìn)行一次徹底的調(diào)查。然后，針對其特點幫助他們消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，幫他們甩掉思想上的包袱，這樣才能讓他們更好地投入到學(xué)習(xí)中來。對于容易馬虎的學(xué)生，教師要重視平時與他們的溝通交流，可以給他們展示優(yōu)秀學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}步驟，讓他們樹立奮斗目標(biāo)，或者讓他們當(dāng)場做題，在做題過程中教師給予指正，幫助他們樹立積極的學(xué)習(xí)觀。

三、深度挖掘教材，科學(xué)設(shè)置前測

數(shù)學(xué)學(xué)情前測的設(shè)計，要求教師必須在對教材進(jìn)行深度挖掘的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師需要明白教材編者的意圖，并構(gòu)建一個自己獨有的知識結(jié)構(gòu)框架，通過合理、富有新意的學(xué)情前測為正式教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。例如，“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”對學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運算具有重要意義，它的難點是理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。因此，在教學(xué)過程中，教師要對這一部分內(nèi)容進(jìn)行針對性的講解，而且不能采用直接灌輸?shù)姆绞健Ｒ趯W(xué)生親身體驗計算過程的基礎(chǔ)上指出他們的錯誤之處，讓學(xué)生形成一套科學(xué)的記憶體系。

四、發(fā)揮有效教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)造力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行前期的觀察，給他們充分思考的時間和空間，這樣才能鍛煉學(xué)生的計算能力及學(xué)習(xí)能力，增長他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在注重教授教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，注重與學(xué)生之間的交流。在日常的教學(xué)中，要對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)式的指引，對學(xué)生富有創(chuàng)造性的解題方法和思路給予積極的肯定，鼓勵他們多多進(jìn)行自我探索。這樣，才能提高教學(xué)有效性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

五、靈活開展課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

教師的教學(xué)設(shè)計要有目的性，有針對性。在課堂上，教師要靈活調(diào)配時間以及教學(xué)流程，對于學(xué)生感興趣的內(nèi)容要多多挖掘，對于學(xué)生感到枯燥無味的內(nèi)容要隨機(jī)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，選定最有效的教學(xué)模式。這樣的課堂教學(xué)方式，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，教師可以利用學(xué)生的心理特點，在課堂上營造互相學(xué)習(xí)、互相趕超的學(xué)習(xí)氛圍。這既需要學(xué)生的積極參與，也需要教師的全身心投入，從而順利建立和諧融洽的師生關(guān)系。

六、結(jié)束語

經(jīng)過廣大教師的不斷摸索與研究，數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)情前測已經(jīng)形成一個較為完善的體系。但數(shù)學(xué)教學(xué)之路是漫長的，為了更好地將數(shù)學(xué)教學(xué)推向新的高度，廣大教育工作者仍需不斷努力，探索出更多、更實用的學(xué)情前測方法，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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