構(gòu)建以職業(yè)崗位群為導向的高職思政課體系

吳奇斌

摘 要： 思想政治教育是高職教育的組成部分，對學生的未來發(fā)展具有重要的影響。盡管絕大多數(shù)高職院校都開設了思想政治課，但仍然有一些高職院校不注重思想政治課程體系與職業(yè)導向的緊密聯(lián)系，因而缺乏針對性。本文就職業(yè)崗位群視域下如何科學構(gòu)建高職思想政治課體系進行了研究，首先對當前高職思想政治教育課體系存在的問題進行了分析，在此基礎上提出了構(gòu)建以職業(yè)崗位群為導向的高職思想政治課體系，希望對推動高職思想政治教育改革和創(chuàng)新提供參考。

關鍵詞： 高職教育 思想政治教育 課程體系 職業(yè)崗位群

高職教育既是我國教育體系不可或缺的重要組成部分，又是“人才強國”特別是實施“中國制造2025”、培養(yǎng)專業(yè)人才的籃球，因而必須大力提升高職教育的綜合性及職業(yè)性，這是開展職業(yè)教育必須認真重視的問題。對于思想政治教育來說，課程體系建設如何，直接關系到思想政治教育的水平，在新的形勢下高職思想政治教育必須與學生職業(yè)發(fā)展結(jié)合，只有這樣才能提升思想政治教育的針對性和有效性。這就需要積極探索高職思想政治課程體系與培養(yǎng)學生職業(yè)發(fā)展能力相適應的結(jié)合模式，重中之重是堅持職業(yè)崗位群導向，科學構(gòu)建高職思想政治課程體系，最大限度地發(fā)揮思想政治教育在高職院校的職業(yè)導向功能和作用，推動高職思想政治教育步入新的階段、取得更大成效。

一、構(gòu)建職業(yè)崗位群導向下高職思想政治課程重要性

由于國家對大學生思想政治理論課的重視，《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》明確提出，高等學校思想政治理論課將統(tǒng)一課程、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一學時與學分。高職教育雖然屬于高等教育的范疇，但和其他普通高校教育有較明顯的區(qū)別。和普通高等教育相比較，高職教育針對一定的社會職業(yè)，以其專業(yè)為載體進行教育活動，但它在職業(yè)的外延寬度上與普通高等教育區(qū)別較大，高職教育的職業(yè)性更具體和明確，有它自身所面對的某一特定的職業(yè)崗位群。因此，對“職業(yè)崗位群”現(xiàn)有理論及其相關理論進行梳理，在此基礎上重新審視高職院校思政課程現(xiàn)狀，探索和明確“以職業(yè)崗位群為導向的高職思政課程體系建設”的內(nèi)容和形式及擬定具體建設方案，將為我國高職院校思想政治理論課課程建設提供新的研究視角和理論參考。

二、職業(yè)崗位群導向下高職思想政治課程存在的不足

所謂職業(yè)崗位群，是指職業(yè)崗位群體所包括職業(yè)崗位互相聯(lián)系的一個職業(yè)系統(tǒng)。對于高職院校來說，職業(yè)崗位群具有自身的特點，根本原因是高職職校就是培養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)化人才的陣地，因而高職院校職業(yè)崗位群更具有多元化和系統(tǒng)性。從當前高職思想政治課程體系的整體情況看，很多高職院校已經(jīng)開始重視職業(yè)崗位群導向的課程體系設計工作，但仍然存在諸多不足之處。

一是職業(yè)規(guī)劃課程體系不健全。盡管當前很多高職院校已經(jīng)深刻認識到“崗位群導向”課程體系建設的重要性，也采取了一些有效的措施，積極推動課程體系的不斷完善，比如一些高校已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新“雙創(chuàng)”作為重要的思想政治教育教學內(nèi)容，而且開發(fā)了一些具體的課程，但從整體上看還沒有針對學生的職業(yè)發(fā)展及就業(yè)趨勢開設職業(yè)規(guī)劃課程，即使也有一些高職院校在思想政治課中設立了規(guī)劃的相關內(nèi)容，但更多的是如何指導學生就業(yè)，而不是如何幫助學生認識職業(yè)、理清思路、創(chuàng)新發(fā)展，很多思想政治教育工作者對此也沒有引起重視。

二是思政課程評定體系不完善。對于職業(yè)崗位群導向下的思想政治教育工作來說，除了將思想政治教育與職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來、建立具有很強導向性的課程體系之外，更重要的是明確職業(yè)崗位群導向下的思想政治教育評定標準，但當前很多高職院校在這方面比較薄弱。比如某高職院校在開展思想政治教育的過程中，盡管設立了相對較多的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)服務等課程，但沒有建立科學、合理的課程評定體系，這些課程是否起到導向作用、學生的接受程度如何等，并沒有進行定性或者定量的評價標準，這種課程設計與形式主義沒有太大差別，因而不可能發(fā)揮更大的作用。

三是思政課程內(nèi)容體系不鮮明。當前一些高職院校在課程內(nèi)容的設計方面還不夠到位，特別是存在特色不夠鮮明的現(xiàn)象，比如對于高職學生來說，未來走向社會除了自身的專業(yè)之外，還會涉及社會管理、職業(yè)道德、公民意識、遵紀守法、協(xié)調(diào)配合等方方面面，但在課程設計方面并沒有將這些內(nèi)容融入課程體系中，教育內(nèi)容缺乏針對性。

三、職業(yè)崗位群導向下高職思想政治課程體系構(gòu)建策略

構(gòu)建以職業(yè)崗位群為導向的高職思想政治課程體系，至關重要的是從當前實際情況出發(fā)，特別是要圍繞國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙創(chuàng)”的要求，積極探索思想政治教育與職業(yè)教育相結(jié)合的有效模式，最大限度地突出職業(yè)崗位群導向，促進學生全面發(fā)展。

一是健全職業(yè)規(guī)劃課程體系。隨著高職思想政治教育改革的不斷深化，職業(yè)規(guī)劃越來越成為高職思想政治課程體系中的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)具有重要的引導性作用。職業(yè)規(guī)劃課程的重要作用不言而喻，但更重要的是將其切切實實地與職業(yè)崗位群緊密結(jié)合起來，使其發(fā)揮更大的作用，這就需要從提升職業(yè)規(guī)劃課程的啟發(fā)性、引導性出發(fā)，積極探索職業(yè)規(guī)劃課程的有效模式，重中之重是將此作為高職思想政治課程教育的重視方向和目標，充分調(diào)動思想政治教育工作者的積極性和創(chuàng)造性，圍繞落實國家“雙創(chuàng)”的要求，推動職業(yè)規(guī)劃課程體系改革，比如可以增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容、可以強化學生對自身能力素質(zhì)及未來發(fā)展方向的認識等。

二是完善思政課程評定體系。盡管高職思想政治教育具有很強的理論性，但如果與職業(yè)崗位群結(jié)合起來，必須進一步健全和完善課程評定體系，只有這樣才能更好地把握思想政治教育的方向、強化思想政治教育的效果，同時使學生充分認識到自身職業(yè)化方面存在的不足，進而通過卓有成效的教育、引導及自我強化提升職業(yè)能力。完善思想政治課程評定體系，一定要根據(jù)課程設計，著力提升合理性，比如可以對教師的教育教學模式設定評定體系，同時對學生的表現(xiàn)設定評價指標，通過與學生建立有效的溝通機制，切實發(fā)揮學生的作用，教師則多為指導與服務，這樣才能起到更好的作用。特別對于學生的評定，一定要以提高綜合素質(zhì)作為重中之重，不能以學生掌握多少就業(yè)理論為標準，而要以提高他們的綜合素質(zhì)為標準。

三是拓展思政課程內(nèi)容體系。對于高職思想政治教育來說，在課程設計方面一定要高度重視課程內(nèi)容的設計，必須堅持理論與實踐的緊密融合，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。這就需要在思想政治教育過程中對于課程內(nèi)容的設置要符合學生未來的職業(yè)需求，特別從學生的不同實際出發(fā)，既要開設一些社會管理、職業(yè)道德、公民意識、遵紀守法、協(xié)調(diào)配合等方面的“共性”課程，又要采取“分類教學”的模式，根據(jù)不同學生的不同特點、優(yōu)勢、不足、發(fā)展趨勢等設置“選修”課程內(nèi)容，比如對于具有很強專業(yè)素質(zhì)的“高精專業(yè)人才”，應當提高他們的“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”能力；又如對于不適應社會的學生，提高他們適應社會的能力。

四、結(jié)語

對于高職院校來說，要更好地開展思想政治教育，特別是要發(fā)揮職業(yè)崗位群的教育教學導向，必須從當前思想課程體系設計存在的突出問題入手，既要堅持問題導向，又要推動教學創(chuàng)新，特別是從有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、強化學生職業(yè)能力、促進學生全面發(fā)展、推動學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的角度出發(fā)，重點在健全職業(yè)規(guī)劃課程體系、完善思想政治課程評定體系、拓展思想政治課程內(nèi)容體系“三個體系”方面進行深入研究和探索，使思想政治課程體系更符合職業(yè)崗位群導向，切實發(fā)揮思想政治教育的教育、引導、服務功能，既要提升學生的思想政治水平，又要通過思想政治教育的融合和滲透，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，為未來發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

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