高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

趙智超+吳鐵峰

（佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯 154007）

[摘 要]隨著素質(zhì)教育逐漸深入人心，高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也在不斷的深化改革。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生要全面發(fā)展，因此，提高學(xué)生的綜合能力，是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一。本文主要在分析當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)策略展開了論述。

[關(guān)鍵詞]高校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；實(shí)踐能力

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.10.164

[中圖分類號]G642.4；TP3-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號]1673-0194（2017）10-0-01

當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在諸多問題，且忽視了學(xué)生的主體地位，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中偏向理論教學(xué)，而不重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)與當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。基于此，本文針對相關(guān)問題進(jìn)行了詳細(xì)分析。

1 當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏，畢業(yè)設(shè)計(jì)過于形式化

當(dāng)前很多高校還在使用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，這些傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法與現(xiàn)代社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，尤其是實(shí)踐方面，很多高校的計(jì)算機(jī)在教學(xué)方面偏向于理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)，還有些高校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)無法充分開展，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，畢業(yè)后找工作存在較多困難。且這些高校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)也過于形式化，缺乏連續(xù)性、實(shí)踐性和可行性，往往都是停留在形式上、理論上。

1.2 考核制度死板，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前高校在計(jì)算機(jī)考核制度上還存在較多問題，尤其很多高校一直在使用傳統(tǒng)的考核體制，即以課本知識(shí)為中心進(jìn)行考核，考核的內(nèi)容大多是計(jì)算機(jī)概念、名詞以及原理等，以這些理論知識(shí)為主要考點(diǎn)的計(jì)算機(jī)考核制度，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)上多是采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式，因此，很難體現(xiàn)出學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)，如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)去解決問題的能力。且學(xué)生的差距會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸增大，很多學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用不了計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此，其也覺得計(jì)算機(jī)知識(shí)沒有多大的作用，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

2 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略

2.1 選擇合適的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的程序語言和操作系統(tǒng)也在不斷的發(fā)展和更新，因此，計(jì)算機(jī)教師在選擇實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)要十分慎重，要緊緊圍繞計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，且要跟上科技發(fā)展的腳步，在充分收集和分析計(jì)算機(jī)信息的基礎(chǔ)上，確定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。教師還要不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不能與現(xiàn)代工程脫節(jié)，要和當(dāng)前新的計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密聯(lián)系，這樣才能保證學(xué)生學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)，在畢業(yè)后能夠應(yīng)用到當(dāng)前社會(huì)中，提高學(xué)生的就業(yè)率。除此之外，計(jì)算機(jī)教師可以在研究當(dāng)前計(jì)算機(jī)新技術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己已有的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建出適合當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的新體系，協(xié)調(diào)處理好計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)間的關(guān)系，并針對電腦硬件課程和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程做出合理的安排，幫助學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)處理實(shí)際生活問題的能力，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的目的。

2.2 分層設(shè)計(jì)教學(xué)

在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師不僅要選擇合適的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，還要對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，尤其是實(shí)際的操作問題，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)在充分考慮學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行有層次的設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在實(shí)踐教學(xué)中找到適合自己的內(nèi)容，這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容具有梯度性，可以給學(xué)生提供更寬闊的選擇空間，學(xué)生可以遵循由易到難的學(xué)習(xí)方法，逐步掌握計(jì)算機(jī)實(shí)踐知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際操作問題的能力和課堂參與的積極性。

2.3 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力

計(jì)算機(jī)程序和計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)極其復(fù)雜，且有著嚴(yán)謹(jǐn)周密和邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維著手。筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。一是重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中對計(jì)算機(jī)編程課程進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在考慮學(xué)生計(jì)算機(jī)水平和自身科學(xué)思維的基礎(chǔ)上，對計(jì)算機(jī)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，通過算法優(yōu)化、程序調(diào)試、上機(jī)操作、算法確立、建立模型以及試題分析等幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。二是創(chuàng)建第二課堂，對學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂有著諸多的局限性，計(jì)算機(jī)教師可以在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建第二課堂，學(xué)生在第二課堂中可進(jìn)行相互討論和學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮自己的思維，打破傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課堂的局限性。在相互交流和討論中，學(xué)生的思維得到了有效激發(fā)，且學(xué)習(xí)興趣和自覺性也會(huì)有所提高。計(jì)算機(jī)教師可以在第二課堂中對學(xué)生進(jìn)行分組，尤其是在編程教學(xué)中。編程是計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上不能完成，需要和其他同學(xué)進(jìn)行交流討論，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且在相互交流中學(xué)生能夠從多個(gè)角度去思考問題，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力都會(huì)得到了有效的培養(yǎng)。三是采用案例教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，首先得培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)最大的不同點(diǎn)是需要學(xué)生動(dòng)手。因此，計(jì)算機(jī)教師可以在實(shí)踐教學(xué)中引用適當(dāng)?shù)陌咐瑢W(xué)生通過案例能將計(jì)算機(jī)知識(shí)與實(shí)際問題有效結(jié)合起來，這不僅能夠提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決問題的能力，還能讓學(xué)生通過案例更加準(zhǔn)確的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。

3 結(jié) 語

高校計(jì)算機(jī)教師要緊跟時(shí)代的腳步，不僅要重視計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，真正為國家培養(yǎng)實(shí)用型和創(chuàng)新型的計(jì)算機(jī)人才。

注：吳鐵峰，通訊作者

主要參考文獻(xiàn)

[1]馬寅強(qiáng).高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技展望，2017（2）.