“勸退”學困生與教育公平相悖

袁秀華

摘 要：如今，學生在初中學習過程中，因成績不好被定義為“差生”的現(xiàn)象屢見不鮮，而現(xiàn)在對“差生”又變了一種儒雅的稱呼“學困生”。同時，“學困生”被勸退的現(xiàn)象也是頻頻出現(xiàn)，這不得不說是我國教育領域的遺憾之處。畢竟，九年義務教育的政策并未被改寫，這樣的做法與教育公平理念實在相悖。本文以出現(xiàn)“學困生”被勸退現(xiàn)象的原因入手，從多個角度闡述“勸退”學困生與教育公平相悖，希望對改善這種不良的做法起到積極的借鑒意義。

關鍵詞：學困生 勸退 教育公平 相悖

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0164-01

一、造成“學困生”被勸退現(xiàn)象的原因

“學困生”被勸退現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，肯定有其出現(xiàn)的原因，對這些原因加以深刻的分析，對于杜絕這種現(xiàn)象具有一定的反思作用。因此，我們要加以明確。

1.學校及老師過分關注成績，嚴重忽視學生的權利

很多時候，學校及老師都是看學生的學習成績，而未能從學生的年齡、心理特點、興趣愛好等差異性因素去考慮如何提升教學水平，只是簡單的以成績論英雄。這樣，通過改善教學理念、教學方法等等方式提升學生素質的可能性被抹殺。同時，一旦學生被勸退，必然是嚴重忽視學生受教育權的結果。

2.家長的努力不夠，導致學生被勸退現(xiàn)象時有發(fā)生

學生在學校學習，并不代表家長的地位一落千丈，畢竟，作為家長最了解自己的子女。然而，很多家長習慣性的認為學校是提升學生成績的陣營，而嚴重忽略家長與子女的溝通交流對學生學習的重要性。最終，學生的學習成長過程家長嚴重缺席，子女因成績不佳被勸退時家長的努力非常無力，家長對子女被勸退的做法也顯得極其無奈。

3.學生自身原因，造成被勸退現(xiàn)象發(fā)生

學生不愛學習的現(xiàn)象普遍存在，他們嚴重忽略了家長的辛苦，忽略了學習這個人生轉折平臺的作用。一旦因無心學習導致成績不好被勸退時，才真正心慌馬亂，此時家長的努力也是白費。甚至有些學生對被勸退持有不在乎的態(tài)度，顯得很麻木。

二、“勸退”學困生與教育公平相悖

“學困生”被勸退現(xiàn)象無疑打破了我國教育的公平理念，對學生來說破壞其發(fā)展前途，對學校和老師來說降低了其社會地位，對憲法法律及教育宗旨來說無疑是一種遺憾。

1.“勸退”學困生打破了家長最為美好的愿望

作為家長，希望子女能好好學習，將所學的知識轉換為真正的能力，不說對社會做出多大的貢獻，對自己有一個很好的未來即可。可見，每個學生的家長都有著最為美好的愿望，希望子女盡可能多的學習文化知識，哪怕自身能力有限，多認識些字對學生的成長生活都有好處，這些觀點基本上已經成為學生家長的共識。然而，“勸退”學困生無疑像冷水一樣澆滅了家長的美好愿望，讓這些愿望清零。因此，在學校和老師看似很簡單的事情，并不單單涉及到學生的前途和未來，也波及到家長的心理情緒，而家長往往對學校的這種做法頗感無奈。

2.“勸退”學困生損害了學生最為基本的權利

在教育權方面，我國憲法規(guī)定，中華人民共和國公民有受教育的權利和義務，而且我國《義務教育法》、《未成年人保護法》都明確規(guī)定，任何個人、單位都不得剝奪未成年人的受教育權。因此，不難得出結論，盡管學生的成績有好有壞，但他們在校學習的受教育權是法定的權利，不是任何人和單位可以隨意剝奪的，學校只因學生的成績差將其勸退的做法很明顯違背了法律法規(guī)的相關規(guī)定，這是對憲法法律的明顯挑戰(zhàn)，甚至是一種無視憲法法律的行為。因此，從權利基礎作為出發(fā)點看，這種勸退“學困生”的現(xiàn)象不合法不合規(guī)，是對學生受教育權的褻瀆。

3.“勸退”學困生背離了最為樸實的教育宗旨

在我國古代，就已出現(xiàn)了“有教無類”的教育思想，就是說，在受教育面前人人平等。放在現(xiàn)今的教育形勢下，就是要做到教育公平，一個學生都不能落下，要平等的接受教育，頗有《士兵突擊》中“不拋棄不放棄”的感覺。然而，很多老師，尤其是班主任老師，在面對成績不好的學生時，很自然的萌生了勸退的想法，他們光顧考慮升學率，而忽略了自己“傳道授業(yè)解惑”的神圣職責。最終，老師的園丁形象大大受損，其過分看中升學率，而勸退“學困生”的想法和做法也與我國教育宗旨背離得越來越遠。

4.“勸退”學困生不利于學生健康思想的形成

正確健康的思想意識是推動社會發(fā)展和文化進步的一股強大力量，這股力量的作用不容忽視，更不能忽略。在校接受教育，就是通過優(yōu)質的教學水平讓學生受益，引導他們樹立健康正確的思想意識，提升他們的法律意識，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，并能實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的全面鞏固，這也在很大程度上保證了教育宗旨的貫徹落實。然而，將學生簡單的勸退，德育教育的本質和力量就無從體現(xiàn)和發(fā)揮，德育教育的長遠目標就會出現(xiàn)紕漏。最終，很多學生就會因缺乏德育的熏陶，容易被社會不良風氣所侵蝕。

三、結語

受教育權是憲法法律賦予公民的基本權利，任何人、單位都無權剝奪，因此，“學困生”被勸退的現(xiàn)象是一種畸形現(xiàn)象，其對我國教育事業(yè)的發(fā)展造成了不良影響，我們必須時刻反思，客觀定位學校及老師的職責，為教育事業(yè)的發(fā)展審時度勢，理性對待學生，堅決杜絕勸退“學困生”現(xiàn)象的出現(xiàn)，充分保障每位學生的受教育權不被侵犯。

參考文獻

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