淺析小學數(shù)學應用題微課設計

劉登琴 鮑傳玉

【摘要】現(xiàn)代科學技術的發(fā)展為教育質量的提升提供了強有力的幫助，通過科學地使用新的科學技術，可以更加有效地進行素質教育，微課的出現(xiàn)以及相關技術的成熟，為現(xiàn)代小學教學創(chuàng)造了更多的可能，尤其是小學數(shù)學教學過程中，老師可以通過科學的用微課進行教學，可以更加有效的幫助學生，更好地學習和掌握知識，而小學數(shù)學應用題教學一直是教師覺得比較困難的部分，我認為通過科學地使用微課進行教學，可以有效的降低小學數(shù)學應用題教學的難度，提升學生的應用題解題能力，讓小學數(shù)學教學質量得到進一步的提升。

【關鍵詞】小學數(shù)學 應用題 教學方法 思考建議

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0133-01

在現(xiàn)代小學數(shù)學教學的過程中，應用題教學的重要性受到了越來越多的教師的關注。因為在解答應用題的過程中，學生需要對自己的所學到的知識進行綜合的運用，在這個過程中，學生會審查自己的知識體系，了解自己的知識體系的整體情況，找到自己的知識體系的漏洞。而不少教師在教學的時候都發(fā)現(xiàn)，學生的知識能力總體來說是好的，只是有一部分難點內容學生掌握起來比較困難，這個時候，如果教師能夠科學地使用微課進行教學的話，就能夠有效地解決這個問題，老師可以根據微課的特點和應用題教學的實際情況，尋找到發(fā)揮微課價值的最有效的教學方法。

一、微課幫助學生突破學習難點

在小學數(shù)學應用題教學的過程中，老師可以通過科學的使用微課幫助學生更好地解決學習中遇到的難題。學生的知識體系總體來說是比較穩(wěn)固的，但是有一部分難點和重點內容學生的掌握可能不是特別的理想，在這個時候老師就需要利用微課來幫助學生進行學習，比如說學生對某一部分的知識點掌握得比較差，這個時候老師就可以針對這一知識點進行拓展，將與之相關的內容，進行講解，然后用視頻記錄下來，視頻的時間一般控制在十分鐘以內，這樣學生就能夠在遇到問題的時候，快速的重新回憶老師教學的內容，通過這樣的方式，老師可以有效地強化學生對知識的掌握。幫助學生進一步鞏固自己的知識體系，強化學生的分析和解決問題的能力。比如說在教學乘法原理的時候，我就會給學生錄制一個小動畫，動畫的內容是一個人去超市買菜，有4種不同的肉類、5種不同的蔬菜還有2種不同的飲料，那么這個人沒樣都要買一份，一共有多少種不同的買法呢？通過視頻我可以給學生展示所有的可能性，這樣的窮舉法可以告訴學生所有的可能，但是我們必須要用數(shù)學的思維、數(shù)學的邏輯來分析和處理問題，所以我會讓學生嘗試進行分層異步的方法，通過合理的分步驟來解決這個問題。這個時候我就會用不同的動畫內容來表現(xiàn)，而學生對于動畫內容的接受能力比較強，利用動畫進行教學就可以取得比較好的效果。

二、微課有助于學生對原有的知識進行有效鞏固

在小學數(shù)學教學的過程中，為了提升學生的應用題解題能力，老師還應該嘗試利用微課來幫助學生鞏固學習到的知識。在小學數(shù)學學習的過程中，經常會出現(xiàn)學生在課堂上已經理解了老師所講解的內容，但是在課后，學生可能會遺忘的問題。這個時候，微課的價值就得到了進一步的凸顯，老師可以將教學的內容以微課的形式記錄下來，確保微課的時常在十分鐘以內。在這十分鐘里面，老師需要將知識以邏輯化、系統(tǒng)化的方式，重新表述一遍，幫助學生鞏固自己的知識體系，通過這樣的方式，能夠比較有效的提升學生的知識體系的穩(wěn)固程度，同時當學生自己在復習的時候遇到問題的時候，學生都可以將老師的微課重新找出來，然后進行總體和梳理，通過這樣的方式，學生的學習質量必然會有比較高的提升。

三、微課有助針對學生進行個性化教學

在小學階段的教學過程中，為了培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，進一步促進學生的全面發(fā)展，老師在教學的時候需要強調對學生的個性化教學，因為每個學生的實際情況是不一樣的，他們有著各自的特點，如果在教學的過程中忽視學生的特點進行教學的話，可能會對學生的成長產生消極的影響，而課堂教學種，老師和學生交流的過程中，因為時間有限，老師的精力也有限，老師無法照顧到每一個學生，因此，老師也就沒有辦法針對每一個人的具體情況調整教學的內容，也沒有辦法調整自己的教學速度，而微課的出現(xiàn)比較好地解決了這個問題。在課堂教學的過程中，老師可以以一個比較穩(wěn)定的速度進行教學，幫助學生構建出比較穩(wěn)定的知識體系。而后，老師可以利用微課加一些具體的內容進行解析，然后老師可以根據內容給學生發(fā)送不同的視頻。對于基礎能力比較強的學生，老師可以給他們提出更多要求，所以給他們的微課內容相對來說應該比較困難，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲望，而對于部分能力現(xiàn)在來說比較弱的學生，老師則可以特別對基礎知識的內容進行講解，幫助學生打好基礎。

總之，在現(xiàn)代小學數(shù)學教學的過程中，尤其是應用題教學的過程中，老師應該有意識地發(fā)揮好微課的價值，利用微課激發(fā)學生的學習興趣，解決好學生在學習中遇到的困難，幫助學生更好地學習和掌握知識。