高中語文教學中創造教育的應用

王兵恩

摘 要：針對高中語文教學的有效性問題，結合新課改背景下的語文素質教學目標，提出了將創造教育應用于高中語文教學的策略，來提高語文教學質量。對創造教育應用存在的問題，需提出有效的應對策略，以此提高高中語文教學的有效性。

關鍵詞：高中語文 教學有效性 創造教育 應用

隨著新課改進程的不斷加深，使得創造教育被廣泛應用于高中教學活動中，并且取得了不錯的教學效果。就實際情況來看，雖然教學水平得以提升，但是學生的語文創造力與思維能力還有待提高。

一、創造教育概念

早在二十世紀創造教育就已經被美國教育學者杜威提出，他認為傳統式教育下的學生缺乏創造性，提倡以學生自主探究式教學方法，開展教育活動。奧斯本是創造教育的實踐者，他提出頭腦風暴法，使得創造教育被廣泛地應用。現代創造教育指的是：學校開展教育活動，要將培養學生的創造意識、創新意識作為教學目標，激發學生的創新思維，培養創造型人才。創造教育將學生視為能動的人，進行教育與培養，提倡以人為本式教學，重視知識的應用與能力的培養。

二、創造教育在高中語文教學中的應用現狀

1.缺乏實踐性。基于創造教育理念，在開展高中語文教學活動時，為了培養學生的創造性思維與能力，組織實踐教學活動很有必要。就高中語文實踐教學情況來看，多數學校的語文教學均存在著實踐性較差的問題，加之教師不重視對學生的自主學習能力的培養，使得高中語文教學的效率與水平得不到提高。由于語文教學本就缺乏實踐可行性，組織語文實踐教學活動存在難度，加之高中語文教學受到應試教育的影響，使得高中語文教學的實踐性較差。為此，需要教師轉變自身的教學觀念，基于學生長遠發展的角度，重視提高學生的語文素養。

2.教學內容缺乏創新性。創造教育理念下的高中語文教學活動，應該重視教學內容的創新。高中語文教學內容與知識架構較為穩定，長時間內語文教學內容均不會發生變化。要想培養學生的語文創造能力，激發學生的創新思維，需要教學工作者積極地發動自身的能動性作用，對教學內容進行創新，融合時代元素，結合現代文化特點，做好傳統文化的集成與發展，引領學生進行語文文化創新。就高中語文創造教育的情況來看，顯然多數教師并未做好創新教育，學生的創新能力與意識不足，雖然學生的語文應試成績得以提升，但學生的知識創新能力與水平相對較低，還需要加強培養。

3.創造教育方法單調。生活是語文教學最好的素材來源，同時生活也是創新的重要方法，需要教師善于利用生活中的語文知識，融合到教學活動中，創新教學方法，協助學生學習，而不是主導學生學習，培養學生的自主學習能力，激發學生的語文創造意識。教師作為語文知識與文化的傳播者，需要積極發揮自身的能動性作用，做好語文教學方法的創新，進而做好語文創造教學工作。

三、創造教育在高中語文教學中的應用策略

1.營造自主學習教學環境。高中語文創造教學，需要教師積極轉變自身的教學觀念，充分意識到培養學生創新意識與思維能力的重要性。在開展教學活動時，可以從營造創新環境入手。高中語文知識創新主要體現在學生的作文寫作能力方面，教師可以營造教學環境，如組織學生在課前進行閱讀分享，采取任務驅動法，每日由不同的學生為大家分享閱讀感言，或分享學生的寫作作品，用學生來帶動學生，漸入培養學生自我創作意識，培養學生的語文素養。同時，在課堂學習的過程中，教師可以將教學時間進行合理劃分，整合教學內容，留有15-20分鐘的寫作時間。在這期間內，學生可以閱讀自己喜歡的書籍，或者教師為學生講述文學作品知識，擴大學生的文學知識儲備。

2.借助多媒體設備開展創造教學工作。高中語文教學活動除了為學生傳遞書本上的知識外，還需要積極傳遞傳統文化，做好傳統文化的繼承與發展。在教學過程中，教師可以利用多媒體設備，來展現傳統文化，激發學生的文化創新興趣，充分利用多媒體設備，而不是單純地利用多媒體設備來播放教學內容知識點。

如在進行文學知識教學時，教師可以利用多媒體，為學生播放相關的優秀文學作品。在播放的過程中，教師可以適當地為學生進行劇情點評分析，提出編劇的特點，同時借助視頻作品中的內容，為學生講述不同時代的文化特點，使其能夠在觀看劇情的同時進行文化探索。長期以往，學生自己則能夠養成文化探索的意識，進行文化分析。除此之外，在開展教學活動時，比如古詩教學，教師可以為學生搜集相關的視頻或動畫，利用視頻畫面，使得學生能夠深入體會作者的寓意，激發學生的創作興趣。

3.豐富教學手段。高中語文創造教育在教學活動，需要教師能夠采取豐富的教學手段，重視創新教學手段。語文教學活動中，除了組織學生進行朗讀學習外，還可以將學生分為不同的學習小組，組織學生進行演講比賽或者辯論活動。為學生選擇活動主題，使其能夠主動搜集相關知識，運用自己的思維方式，將語文知識轉化為生活實際。學生能夠將語文知識運用到生活實際，能夠提高學生的語文創作力。語文創造教學活動開展的方式較多，在選擇教學方式時，需要教師基于創造力理念，以促進學生的全面發展為主要教學目標。

如教師可以組織學生進行課題研究，讓學生選擇自己感興趣的主題，選擇既具有時代特點的課題，又要確保能夠傳承傳統文化，充分發揮語文教育的作用。由學生自主搜集課題資料，進行課題資料整合，撰寫課題報告，展示課題研究成果，培養學生的創造意識。

4.堅持以人為本教學。創造教育理念的應用，需要教師在開展教學活動時，堅持以人為本的教育理念。為了能夠激發學生的學習興趣，需要教師尊重學生的個體差異，幫助學生制訂學習計劃，加強與學生之間的交流與溝通。對于高中語文教學而言，部分教師需要面對幾十名學生，使得教學課堂秩序的維護存在較大難度，需要教師能夠發揮自身的能動性，采取不同的教學方式，激發學生的學習興趣，采取針對化教學方式，善于發現學生的語文天賦，鼓勵學生參與到教學課堂活動中來。在課堂教學中，要讓學生能夠自由發表自己的言論觀點，對于學生的錯誤觀點，盡量不要直接給予反駁，要以事實案例的形式或者其他形式進行糾正，以免挫傷學生的信心。

創造教育理念在高中語文教學活動中的應用，需要教育工作者為學生營造良好的創新學習的環境，善于借助先進的教學手段與方法，重視培養學生的創造思維，激發學生的學習興趣。創造教育的有效開展，能夠促進創新型人才的培養，提高學生的創新能力，使其能夠掌握更多的文化知識。

參考文獻：

[1]陳秀英.創造教育在高中語文教學中的應用[J].中國培訓，2015（12）：220+222.

[2]蔡靜.讓創造教育應用于高中語文教學[J].群文天20地，2012（02）：149-150.

[3]田陽敏.現代教育技術在高中語文教學中的應用[J].中國現代教育裝備，2012（06）：60+64.

[4]劉河生.探討情感教育在高中語文教學中的應用[J].求知導刊，2013（04）：125-126.

（作者單位：江西省蓮花中學）

責任編輯：鄧 鈺