淺談信息技術與物理教學的整合

代新亞

【摘 要】利用信息技術教學能調動學生學習物理的積極性，激發學生學習物理的積興趣，化抽像為形象，培養學生的創造能力。在物理教學中，結合教學內容滲透多媒體原理教學，有水到渠成之效。信息技術在課堂教學各環節中有的放矢地運用，既能幫助學生輕松愉快地學習知識，又能為學生起帶頭作用，起示范作用，使他們從中得到學習和鍛煉的機會，為將來熟練運用信息技術奠定堅實基礎。

【關鍵詞】信息技術；物理教學；整合

信息時代的到來改變了人們的思維方式和學習方式，信息技術在教學中的使用日益廣泛，已成為教學必不可少的手段和工具，這對傳統的教育方式既是嚴峻的挑戰，又是千載難逢的發展機遇。物理學是現代科學技術的基礎，現代化的多媒體更離不開物理基礎知識。物理多媒體教學能調動學生學習物理的積極性，激發學生學習物理的積興趣，化抽像為形象，培養學生的創造能力。在物理教學中，結合教學內容滲透信息教學，有水到渠成之效。

一、可以激發和強化學生學習物理的興趣和積極性

我國古代教育家孔子認為：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂知之者?！敝祆湔J為：“教人不見其趣，必不樂學。”由此可見，興趣對于學習具有相當重要的意義。因為物理的一些概念、規律比較抽象，同時，一些物理教師在教學過程中使用的教學手段和方法陳舊，所以學生較為普遍地對學習物理的興趣不高。而利用信息技術的多樣性、新穎性、趣味性、藝術性等特點，使用靈活多變的方法進行教學，可以將學生認為枯燥、乏味、難學、難懂的物理概念、規律等以直觀、生動的形象傳遞給學生，使學生手腦并用，視聽并舉，由原來的厭學、怕學到愛學、樂學，從而培養學生學習物理的興趣和調動他們學習的積極性。

二、可以使教學內容直觀化、形象化

使用信息技術顯示的教學內容可以隨意重復和迅速更換；可以使其所表現的物理過程動態變化；還可以隨畫面變化產生相應的聲音，從而使物理教學中微觀問題宏觀化、抽象問題具體化、無限問題有限化。這樣可以拓展學生的視野，促進學生對知識的觀察、思考和記憶能力，從而實現優化物理教學，提高教學質量，培養學生的創新意識和創新能力的教學目標。

在物理教學中，有許多抽象的理論內容，或不易觀察清楚、危險性大、難以操作的實驗，我們可以通過多媒體的模擬作用，主要通過計算機的模擬功能，通過二維或三維動畫形式進行信息處理或圖像的輸出。在顯示屏上進行微觀放大、宏觀縮小，瞬間變慢等方式，調動學生多種感官參與活動，使學生從動態圖象中獲得信息而形成鮮明的感性知識，為進一步形成概念，上升為理性知識奠定基礎。如靜電實驗演示，由于靜電壓高，使通常的絕緣體在高壓下成了導體；因靜電量少，電荷很快會“漏掉”。此外，一般驗電器可見度較低，有關靜電演示，學生不易觀察清楚。分析了上述原因，我用絕緣性能好的透明度高的有機玻璃制作了一個微型投影驗電器。結合投影演示，取得靈敏度高，可見度大的效果，使難以演示的靜電實驗獲得成功。

三、可以使教學手段多媒化，教學方法多樣化

傳統的物理教學，教學手段單一，教學方法陳舊。一支粉筆、一塊黑板、一本書，從開學講到期末。而信息技術將現代教育技術手段引入物理教學之中，教師可以根據教學內容和教學目標的不同，選擇恰當的現代教育媒體和有效的教學方法傳輸教學信息，使物理教學形聲結合，聲畫并茂，使學生在學習過程中視聽并舉，手腦并用，使學生的思維系統積極參與到學習活動中，有效地形成深刻而完整的知識體系。

四、可以使學習方式多樣化，學習過程智能化

信息技術在物理教學中的使用，改變了學生單一的學習方式，改變了教師“一言堂”的授課方式，為學生的個別化自學、交互式學習等提供了良好的條件。在物理教學過程中，學習者借助網絡提供的學習資源，可根據教學要求自由選擇學習內容，制訂學習計劃，根據自己對知識的掌握情況和學習時間，靈活、自由、有針對性地進行學習。利用網絡的交互性學習環境，實現師生互動、生生互動，從而形成多層次、多方位的立體信息交流網絡。教師還可以通過屏幕監控，對學習有困難的學生進行個別輔導，讓學習進度快的學生做示范，通過多種學習方式把學習引向深入。在這個過程中，學生的自主學習能力得到加強，相互合作精神得到培養。同時，計算機具有智能模擬教學過程的功能，在物理教學中，學生可以通過人機對話，自主地進行學習、復習、模擬實驗、自我測試等。每個學生可以根據自己學習的具體情況，通過計算機選擇適合自己的學習方式，自己操作計算機，自由地觀看講解、提示和指導，最后進行自我測試，使整個學習過程智能化。

總之，多媒體在課堂教學各環節中的運用，既能幫助學生輕松愉快地學習知識，又能為學生起帶頭、示范作用，使他們從中得到學習和鍛煉的機會，為將來熟練運用多媒體奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]孫忠智.《淺議信息技術與物理課堂教學的整合》.中國多媒體教育，2006.

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