淺談小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養

謝文娟

【摘 要】小學語文閱讀教學是語文課程教學的重要組成部分，隨著現實生活的不斷需要以及對學生能力目標的培養，小學生的口語交際能力就顯得非常重要，尤其是新課改的實施下，對小學生的口語交際能力的重視程度不斷加強。小學語文閱讀作為口語交際能力教學的重要途徑，對小學生的口語應用能力有著積極的意義。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；口語交際；能偶培養

一、前言

伴隨著新課改的不斷實施，小學教育內容也不再局限于應試教育的讀寫算等主要內容。在教育的過程當中，更加注重學生的實際能力的應用，尤其是注重學生口語交際能力的提高。新課改的實施下的小學生口語交際能力的要求，不但能夠培養學生的表達能力，同時也能夠在一定程度上有助于培養學生的良好氣質，對學生的成長的各個方面都有著積極的意義。

二、小學生口語交際的能力培養的重要性

（1）口語交際能力社會發展對學生提出的新要求，社會的不斷發展，使得信息傳播不斷加快，社會各個領域之間的交流就變得日益密切，人們的之間的交往形式也日益多樣化。這些不同的交往形式過程中，起基礎作用的就是口語交際應用能力，口語交際能力的好壞直接關系著人們日常交往的情感態度。所以，對口語交際能力的培養就顯得非常必要，小學語文作為口語交際能力的基礎性教學，教師在教學過程中就必須運用合理的手段對學生進行口語交際能力的培養。

（2）口語交際能力是素質教育提出的基本要求，素質教育的教學目標是促進學生綜合能力的全面發展，學生的口語交際能力是素質教育的重要部分內容，是素質教育所提出的教學要求之一。尤其是隨著社會的不斷發展，對人的各方面素質要求提出更高的標準，口語交際能力的高低是反映一個人素質高低的重要變現。所以在教學過程中加強對學生的而口語交際能力是順應社會發展、順應素質教育的號召要求，是口語交際與素質教育二者相互促進的重要體現。

（3）口語交際能力是語文教學改革的重要體現，從目前大多數語文課堂教學的內容體系當中，教師在教學中普遍重視學生的書面表達能力，在教學中美發揮口語交際能力培養的重要性。語文作為培養學生口語表達的重要課程，對學生口語交際能力的提高有著重要的教育意義。因此教師在教學中應該重視起來，改變傳統的教學模式。

三、小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養

（1）借助相關的文字信息，拓展學生的思維能力，漢語語言文字歷史悠久，不同的字詞搭配更能顯現出諸多不同的含義。所以教師在教學上應該引導學生運用發散的學習思維，在漢字語言學習的過程當中發現漢語文學的魅力。如教師在教授課文《詹天佑》一文的時候，對課文內容“許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已”通過閱讀感悟，學生明白了詹天佑具有濃烈的愛國主義情懷，這是教師就應該適時的引導學生進行思維的想象。讓學生分別演繹假如你是外賓中的一員，你會如何做。如何評價詹天佑留下的項目工程，讓學生扮演游客，從而不斷的激發學生思考探究問題的能力，這樣學生的思維能力也得到有效的開發，通過學生彼此之間的交流，起到了語言表達能力的效果。

（2）借助多媒體等信息手段，豐富學生的口語交際素材，由于年齡的限制，小學生的形象思維很難做到從具體到抽象，再由抽象到具體的認知發展過程。所以，在教學過程當中結合豐富的教學媒體，運用圖片、視頻等多種教學方式，引導學生在結合自身已有知識的基礎上，通過觀察、聆聽以及探討的方式，將已有的知識經驗轉化為豐富的文字信息。如在教學課文《鳥的天堂》一文時，在導入環節播放歌曲《天堂》，學生通過觀看草原牛羊成群的畫面以及悠揚動聽的歌曲聲樂，很容易激發出學生的內心的思想情感，教師在教學中及時的引導學生通過自我想象意識的發揮，在教學中做到由情入景，結合文章所敘述的大榕樹，以及對群鳥紛飛的場面，引導學生感悟大自然的優美，進而達到開闊自我視野，活躍了課堂教學氛圍的教學目的，讓教學課堂的“老師講”轉變為“學生說”。

（3）借助課文閱讀文本，激發學生的真實情感，語文閱讀教材當中，任何一篇文章在學生認真閱讀以后，都能夠獲得相應的閱讀體會，通過學生自我意識的思考，能夠從中獲得必要的教育啟發，明白為人處世的做人道理。所以教師在教學過程中，就應該通過教學閱讀文本的內容知識與學生的生活情況有效的聯系在一起。讓學生在學習過程中不斷的自我參照檢查、自我分析提高，讓學生在完善自我的同時有一個清晰的目標。如課文閱讀文章《一夜的工作》，敘述了周恩來總理不辭辛苦的工作情懷以及樸素的生活作風，是我們學習的榜樣。通過文章的學習，教師引導學生參照文章內容，進行自我的反省，認識自己學習和工作上的不足之處，從而達到一個不斷完善自我的過程。

四、結束語

人際關系的交往在當前的社會意識形態中，表現的越來越重要。語文閱讀作為小學生口語交際的一個重要組成部分，對學生的口語交際能力有著重要的促進作用。因此，在教學當中，教師要從根本上注重學生的閱讀能力的提升，進而不斷提高學生的口語交際水平。

參考文獻：

[1]吳建蘭.信息時代背景下小學語文閱讀教學研究[J].卷宗，2015，（7）：126.

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