試析初中化學有效課堂的研究與探索

高晴

【摘 要】有效課堂指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，提高課內40分鐘的教學效率，減輕學生的負擔，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。

【關鍵詞】初中化學；有效課堂；教學研究

所謂有效課堂是指在課堂教學活動中，通過采用多種教學方法和手段，在相對時間內用最少的時間和精力投入，減輕學生的負擔，讓學生學會更多的知識，實現特定的教學目標的一種教學活動。

明代著名理學家王陽明倡導“知行合一”，對于一名一線教師而言，能夠深入課堂開展教學研究，就是真正實踐這一理念。經過多年扎根一線教學，通過精心設計每一堂課，優化課堂結構，逐漸形成了一套初中化學有效課堂教學的模式。下面筆者通過具體教學為例，談談本人的一些認識。

一、培養學習興趣

布魯納曾說“教學時首先應培養學生的興趣。”化學學科具有很強趣味性，它包括兩個方面含義：一是化學知識本身富有的魅力；二是學習知識的過程生動有趣。當然，有趣不等同于興趣，但“有趣”對學生的興趣形成和發展起重要作用。因此，通過努力挖掘化學教材，對化學知識中已有和潛在的趣味性進行深化和開發，力求采用趣味性更強的啟發式教學，使學生在學習中產生愉悅的學習情緒，努力促進他們興趣的形成和發展。

1.做好教學導入環節

正所謂“好的開始是成功的一半”。因此，教學設計一定要用心設計，力求課堂生動、有趣。比如在講述有關氫氣知識時，我先用事先填充好系有紅色綢帶的氫氣球放飛到教室上空，紅綢帶上印有“歡迎同學們學習化學、祝大家成功！”此時，學生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。緊接著我開始提問“氣球內裝的什么氣體？”同學們異口同聲回答是氫氣，我繼續問道“那如何制氫氣？”。此時的學生鴉雀無聲，面帶難色。我故意賣關子說“我再給大家表演一個魔術——‘魔棒點燈”。學生聽到是魔術，頓時精神放松。其后我講解相關化學知識。

2.巧設實驗

化學學科是一門以實驗為基礎的，各種變化多端、生動鮮明的反應現象很容易吸引住學生。為了確保實驗的成功，除了要在課前做好充分準備，還要改進實驗。如在《氧氣的性質和用途》一節的教學時，教材中是將火柴系在鐵絲上，待火柴將要燃盡的時候伸入集氣瓶，因為實驗中火柴燃燒時間長短不一，導致伸入瓶中過早或過晚都將導致此實驗失敗。于是我改進實驗：先將鐵絲繞成螺旋形，最下端兩環距離略近，鐵絲最下端浸上熔化的石蠟，然后點燃鐵絲下端的石蠟后伸入集氣瓶即可將鐵絲引燃。通過改進實驗，實驗現象明顯，學生做該實驗時，人人成功，這也提高了學生操作實驗的興趣。

3.教學方法多樣化

對于枯燥的化學公式和計算，通過采用靈活多樣的教學方法，可以引起學生的興趣。在這種預約的氛圍下，學生能夠非常牢固地掌握知識。如針對《酸堿鹽》這一單元知識點多的難題，為了不讓一個學生掉隊，同時保持他們的熱情和興趣，我及時作了調整，上了一堂化學復習課。通過精心設計，避免復習課上知識的簡單重復，使學生產生令人乏味、枯燥之感。我將學生分為6個小組，每一組代表一類物質。然后將相關物質寫在黑板上，教師在教學時，讓學生進行表演，學生的學習熱情一下子提高了，踴躍發言，不甘落后，教學效果得到了大幅提高。顯然學生參與率與教學效果是成正比的。

二、創設教學情境

現代心理學研究表明，愉悅的情景能夠讓人產生愉快的感覺并提高大腦的活力。相反，不良的情景會導致注意力難以集中，從而干擾認識過程，降低大腦活力。因此，在化學課堂教學中，一定要注重利用和發揮情景在有效課堂教學中的作用，積極創設有效情景。

如在教學“分子”一節時，我在課間提前將花露水撒到教室里，問學生教室內有什么味道，學生們異口同聲到：“花露水的味道。”“那你憑什么斷定的呢？”學生有了疑問。在這樣的情景中，通過因勢利導，引出了分子的概念和性質，這樣的課堂教學顯然有事半功倍的效果。

三、加強學法指導

作為化學學科，實驗是其存在的基礎。在課堂教學演示中，受制于教室空間布局：教室大而反應裝置小，導致演示實驗效果不能為大多數學生清晰觀察，影響教學效果。再就是有些實驗本身具有裝置復雜、反應中產生有毒物質、反應時間太長和不易控制等特點，一般不宜在課堂上演示或讓學生動手操作。那么如何解決以上問題呢？筆者一般采用計算機模擬輔助化學實驗。

在講授《空氣》一課時，我首先讓學生深深地吸了一大口氣，接著開始引導同學們開始探究提出的問題：①空氣的無色無味讓人們不容易察覺，那么誰能借助一個簡單的實驗說明空氣的存在呢？②空氣中除了同學們知道的氧氣、二氧化碳、水蒸汽外，還有其它氣體，那么請大家設計一個實驗來大致測量空氣中主要氣體的百分比。

四、提高教師魅力

教師的魅力也是打造課堂有效性的重要組成部分，尤其是老師的語言藝術。生動、幽默、有感染力的語言能夠吹散學生心中的陰云，打開學生的心扉，讓他們不知不覺地學習知識、掌握知識。另外，教師應該注重對學生平時的評價，盡可能利用一切可以利用的表揚學生的機會，即便只有微小的進步，也要及時給予鼓勵。當然，教師的教態美也是教師魅力的重要表現。課堂上，應巧妙運用眼神、手勢和板書來提高教師的魅力素養。

總之，初中化學有效課堂教學的模式并不是固定的，需要通過教師結合自身以及學情自己取舍并加以創新，只有這樣才能找到打開課堂教學之門的“金鑰匙”。