微課資源在小學語文作文教學中的開發(fā)應用

江敏珠

摘要：隨著社會的發(fā)展和科學技術的進步，互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)逐漸滲透到社會生活的各個方面，科學技術的應用范圍的擴張也對教育方式革新也產生了重要的影響，微課信息技術已經(jīng)逐步成為我國義務教育中的重要教學方式，微課在小學作文教學中的應用，促使枯燥無味的作文教學逐漸向生動的教學模式轉變，使多媒體教學方式下的小學語文作文教學更加能引起學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的作文學習氛圍，因此，加強微課教學在作文教學中的應用對小學語文教學具有重要的推動作用。

關鍵詞：微課資源；小學語文；作文教學；開發(fā)應用

微課教育即微型視頻網(wǎng)絡課程教育，微課教學是一種新的教學資源形式，子啊新的科學技術的支撐下，微課教學不斷滲透到義務教育的各個階段，微課教學逐步將視頻教學資源未做教學的主要載體，將教師課堂教學的重要內容作為記錄對象的在線視頻課程設置，微課教育具有真實、教學資源豐富以及具有針對性等多方面的內容，微課教育將微課應用到學校教學中，是對教師教學效果和學校教學質量的提升，對學生學習具有重要的指導意義，促進我國教育模式的創(chuàng)新和完善。

一、微課資源對小學作文教學的重要作用

小學語文教學中作文是最能反映學生主觀學習能力的重要環(huán)節(jié)，小學語文作文教學的培養(yǎng)不僅能影響小學生的個性發(fā)展，也對學生的創(chuàng)新能力具有重要意義。而我國傳統(tǒng)的額小學語文作文教學方式是以教師對學生寫作引導為主，將各種作文范文作為寫作模板，對學生作文寫作進行規(guī)范，而這種規(guī)范寫作的結果就是促使學生們的作文類似程度比較高，甚至千篇一律，不利于學生自身寫作能力的提升和個性化發(fā)展，會對學生的學習和寫作熱情造成打擊，不利于學生對作文寫作能力的提升，也會導致教師的語文教學質量下降。而微課資源的出現(xiàn)為小學語文作文教學提供了新的教學模式，作文寫作總是時間較長同時比較枯燥乏味，學生對作文寫作精華得不到快速有效的掌握，微課資源在作文教學中具有對學生作文學習的點撥能力，維爾康資源將作文教學的重點內容加以總結和融合，將作文精華內容在幾分鐘的視頻講解中完全傳遞給學生，以點帶面，將作文寫作的具體知識串聯(lián)在一起，逐步提升學生的寫作能力。

我國的教育在很長一段時間沿用的是傳統(tǒng)整體式教育模式，使課堂效率低以及教學質量不高等問題一直存在與教學過程中，沒有得到及時的解決，而微課資源教學模式將學生個性化發(fā)展以及興趣提升作為對學生作文寫作教育的重要內容，減少課堂環(huán)境對學生自主學習的影響，同時學生對學習進度的調解，不僅加強了與教師進行溝通，還有利于教學效果的提升。 微課資源教學模式激發(fā)了學生寫作能力地提升和寫作的創(chuàng)新能力。

二、微課資源在小學語文作文教學中開法應用

（一）以課本基本內容為主

教師教學離不開對基本教學內容的額熟悉合格掌握，首先在基礎教學內容充分熟悉的基礎上才能夠對教學內容有效創(chuàng)新，因此，教師在進行學生語文作文學習指導中需要加強對基本知識內容的學習，對語文作文相關知識內容靈活運用，語文教材內容都是經(jīng)過國家權威機構的認真的重要知識內容，因此學生寫作的學習中，語文課文本身就是寫作參考的最佳范文。小學語文教師進行微課素材準備中，需要將語文基本知識內容作為教學基礎，在基礎內容的教學中進行新的知識添加和創(chuàng)新，不僅加強學生對教材的學習，同時也促使學生自主思考和創(chuàng)新，提升自身的寫作能力。在微課教育模式具體實行的過程中，語文教師可以對課文素材加以整理，并選取合適的內容做成微課視頻，從而提高學生自身的作文寫作能力，例如寫作中加強學生仿寫的能力，仿寫的基礎上促使學生加強創(chuàng)作能力，在循序漸進中促使學生的寫作自主能力提升。

（二）與活動視頻結合教學

小學教育階段是學生各種思想觀念形成的重要階段，也是學生好動的階段，大多數(shù)小學生更喜歡戶外活動而對課堂學習具有一定的抗拒心理，因此，小學教學是課外活動安排較多的階段，學校會在理論知識課堂教學的額基礎上，為學生開設許多相關校園活動以促進學生學習積極性提升，也豐富學生的學習生活。微課教育模式在小學教學中的應用，使教師不斷加強活動視頻的教學功能，在制作微課視頻時，將日常的活動畫面以視頻的形式作為教學素材，不斷提高學生對知識內容的熟悉感，加強學習的積極性，同時注重在活動視頻展示中對學生加強引導，促使學生表達能力不斷提升，通過話題討論，啟發(fā)學生寫作思路，鍛煉學生語言表達能力和組織能力。

微課視頻制作中，教師可以將學生課外活動進行攝制，將活動畫面在課堂教學中展示，方便學生在課堂上對活動現(xiàn)場畫面觀察，通過對現(xiàn)場畫面中的場景和任務加以細致入微的觀察，為學生的寫作提供更加生動的素材，學生在進行寫作時才會思路明確、生動具體。將小學語文作文微課教學和學生課外活動視頻的結合，對學生觀察能力的培養(yǎng)和作文課堂教學趣味性都具有一定的提升作用，而這種與活動視頻相結合的微課教育模式方法，可以為學生寫作提供更多的寫作素材，促使學生對生活中的事物提高關注度，有效提升學生的寫作能力。

（三）加強學生課外閱讀和實踐

小學生在寫作過程中往往由于缺乏一定的生活經(jīng)歷而造成寫作素材較少，同時每天關于語文知識的掌握能力有限，對學生寫作素材積累容易產生不利影響。因此，在小學生寫作教學中應該加強學生的課外閱讀以及課外實踐活動，為學生寫作積累必要的素材。在教師微課視頻制作中可以對學生課外閱讀進行有效建議，同時鼓勵學生參加社會實踐活動，從自身獲取更多的作文素材，鼓勵學生將生活中實踐活動清晰生動的加以記錄，教師將這些作為微課資源對學生展示，不僅能夠提升學生實踐的積極性，也為學生擴展作文素材資料，提升學生對生活的感受表達能力。

結束語

通過對小學語文作文教學模式的創(chuàng)新中，逐漸對傳統(tǒng)的教學模式加以豐富和完善，促使小學語文教師對微課教學的正確認識，加強微課資源的開發(fā)和應用，促進小學語文作文教學質量的提升，提高學生寫作水平。

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