讓文明禮儀之花在孩子心田綻放

黃小玲

【摘 要】講文明，守紀律是學生健康成長的需要，是走向社會，進行交往的必備條件。我們應該從生活的小處入手：主題班會，學科滲透，師德魅力。引導學生積極參與到各項活動中去：在體驗中獲得真實的情感。讓文明禮儀如春雨般，無聲地滲透在每個孩子的心靈。

【關鍵詞】文明；活動；體驗；滲透

我國是文明古國，禮儀之邦。講文明，守紀律是學生健康成長的需要，是走向社會，進行交往的必備條件。但由于社會、學校、家庭等諸多因素的影響，現在的小學生對文明的意識越來越淡薄，為此我把文明守紀律作為重中之重來抓。為了讓學生養成良好的學習、生活習慣，樹立良好的班風班貌，讓文明、道德滲透在每個學生的心中。我們應該從生活的小處入手，讓文明禮儀之花在孩子心田綻放。下面談談我在德育工作中的點滴做法：

一、確定主題，有的放矢

列寧說過：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，從而引起積極的注意、記憶和思考。”教育要面向全體學生，德育更要面向學生的整個生活世界。對學生思想的激蕩是品德班會課的主旨。它強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，受到情感的碰撞。

進行主題班會，我主要是根據學生平時的表現來進行有目的教育。例如《做個文明守紀的好學生》主題班會，我從學生的生活入手，引導學生在剖析他們的真實生活中心靈受到觸動，從而真正實現這節課的目標。首先，我選取學生最常見的生活鏡頭，用小品的形式展現在學生面前，從而拉近學生的心靈。接著，我又以“課間休息”這個小品引導學生的共鳴，讓學生從中說說感受到了什么。進而順勢引導學生將學習生活中的不良現象作一個交流，初步感受到不文明守紀對我們的學習生活帶來的不良影響。學會在學習生活中睜大眼睛，發現不良現象，抵制不良現象。然后，我從《小學生日常行為規范》入手，讓學生將自己所了解的行為規范說出來和大家交流，加深對行為規范的認識，用以指導自己的行為。同時，我選取了生活中一些常見的違法亂紀、不文明的鏡頭，讓學生各抒己見，從中進一步了解這些不良行為對我們造成的傷害，受到深刻的教育。因為這些都是學生生活中的現象，而且很多都是他們自己對生活的體驗，因此，很多學生都能敞開心扉，各自抒發自己的見解。但學生對危害談得不夠深入，對一些不良行為的評價不夠一針見血。最后，我以這些年來社會上常發生的搶自行車事件為切入點，再讓一些同學的上臺發表見解，從而進一步引發學生進一步抵制這些不良行為的愿望。真人真事，對學生的教育是更直接、更有效的。學生在愉悅的活動中感受，對生活的感受和體驗加深了。同時，我又以學校所評出的“最佳表現獎”和“最大進步獎”的同學上臺發言，真情流露，以此感染全班同學，爭做一個講文明守紀律的好學生，養成良好的行為習慣。學生的情感于此情此景中噴薄而出，內心的真情實感充溢于課堂，思想教育已不再是空洞乏味的說教，“做個文明守紀的好學生”的主題思想得到實在的體現。活動的最后，我讓全班學生談談這節課的收獲，并為良好的班風班紀的形成提出好的建議。這樣做，旨在引導學生學會生活，學會做人。這樣的一節課，文明禮儀的重要性的種子已在學生的心中悄悄成長。可見一節有指導性的班會課，帶給學生的是不一樣的收獲。

二、學科滲透，春風化雨

在我們生活中，老師、家長的教導、法律、法規就是陪伴學生成長的陽光，學生必須從小養成良好的道德品質，良好的行為習慣，自律自強，才能在和睦的集體中愉快的學習、生活。我們應從小事做起，從自己做起，努力讓學生在無處不在的文明氛圍中浸潤。

幾年的校園生活，學生的良好的行為習慣已基本養成。但隨著人們生活水平的提高，許多家長覺得讓孩子過上最好的生活就是讓孩子幸福，從而疏忽對子女的管教。寵愛太多，也就出現了更多的“小皇帝”“小公主”。因此，有些學生可能在老師面前是一個講文明守紀律的好學生，沒人監督時又是另一個樣。為了讓學生真正養成良好的習慣，并能自覺遵守，我們作為教育者，更因擔負起引導孩子的責任。孩子的行為習慣和文明禮儀，不是一朝一夕就可以形成的，更不是老師說幾句，上幾節主題班會課就可以高枕無憂的。文明素養的提高，還須要我們在孩子的學習生活中，從細微處去觀察，既要從德育課中去引導，也要結合學科的教學，悄悄地滲透，讓學生在不知不覺中感受到文明之花的魅力。例如語文課堂中，當學生進行辯論的時候，老師就要引導學生要學會傾聽，在反駁對方時要文明用語，做到有理有據，才能服人，切忌使用中傷性的語言。在《品德與社會》的教學中更有利于學生的文明禮儀教育，如在《學會友好相處》一課中，教師可讓學生演小品，比如碰掉同學桌上的東西不撿而引起的爭吵，或課間玩游戲時不讓同學一起玩等生活小事，讓學生在重現生活經歷或模仿中體驗到做人要寬容、誠實、有禮貌。在活動中學生真實地感受到文明用語在交往中重要作用及魅力，在平時的學習生活中就會更加注意自己的一言一行，向文明有禮靠近。

我們教給學生的，不僅僅是知識，還要關注學生體驗的過程，讓學生在感受體驗中受到情感的熏陶，在文明的氛圍中感受文明禮儀的重要，從而不知不覺中學會文明待人，做一個文明守紀的好學生。

三、真情流露，內化行為

人是情感豐富的動物，只有真正觸動到心靈的教育，才能在學生的身上開花結果。體驗是對具體的社會事物或情境的親身經歷，它在于每個人在活動中獲得的對于實際的真實感受，這種內心體驗是形成認識、轉化行為能力的原動力。因此，我們要積極引導學生體驗生活，在體驗中獲得真實的情感，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力。每一個學生都有一種潛能，這種潛能一旦被激活，將會對學生產生深遠的影響。因此，我們在學生體驗生活時，要關注學生，以發展的眼光看學生。我們不要吝嗇富有贊揚、欣賞性的語言，因為教師由衷的贊美，會使學生的心靈產生強烈的震撼，能使學生精神振奮，情感的滲透就會更深刻。

經過了十幾年的教育教學生活，我對“為人師表，教書育人”這幾個字有了更深的認識。教師的教學基本功和刻苦鉆研的精神是必要，但更重要的是教師所起的表率作用。知識的獲得容易，但學生的情感教育，學生的人生觀、價值觀的形成，很多時候都會受到老師的影響。因此，老師的表率作用更不容忽視。我們要想學生成為一個文明有禮的人，自己首先是一個文明有禮的人。在與學生的相處中，我時時注意自己的一言一行，時進提醒自己：你是一位老師，你種什么果，就會開什么花。我喜歡微笑著面對學生。早晨，我會提早站在教室門口迎接我的學生，一句句的“早上好”讓我們都覺得每天的開始都是那么美好。當學生幫我整理好講臺上的書本時，我會送上微笑和一句“謝謝”……學生在“謝謝”“你好”等氛圍中，越來越有禮貌，跟同學間的沖突也就變得鮮見了。這不是真誠的微笑和互相尊重所帶來的結果嗎？這也正是我們這些教育者想要的結果。

總之，文明禮儀的教育，不是說教可以教來的。我們要從學生的年齡特點出發，從學生的生活出發，用一雙善于發現的眼睛，去發現生活中的美，去發現能觸動學生心靈的東西，讓學生在和諧的校園生活中受到文明禮儀的熏陶。相信文明禮儀的種子就會如春雨般，悄悄地滲透在孩子的心中，慢慢地生根、發芽、開花、結果。我們期待文明禮儀之花的綻放。