翻轉課堂在中職計算機教學中的應用

周偉

【摘 要】翻轉課堂一直以其主動性，與靈活性教學方式，在教育界教學活動中深受好評。翻轉課堂的教學方式能夠大大提高學生主管學習興趣，提升課堂教學效果。利用好翻轉課堂能夠有效增強中職學生的學習興趣。在教師的帶領下，通過豐富有趣的課后教學任務，以及課堂中的學習活動，可以使學生充分掌握學習方式以及學習成就感。將翻轉課堂帶到中職計算機教學，完全符合當前我國大力推行的全民素質教育。通過課前教學設計，課堂教學任務的布置，以及課程學習效果的評估與審核有效提高中職學生計算機水平。

【關鍵詞】翻轉課堂；中職學生；計算機教學

中職計算機是中職學生必修的一門課程。它能夠提高學生對于計算機知識的掌握，豐富學生現代化工作意識。利用好中職計算機課程學習，能夠有效幫助中職學生在競爭激烈的人才市場脫穎而出，從而提高中職學生就業能力。而在傳統意義上講，中職學生大部分都是因為許多原因，而不愿意去學習，對學習不感興趣的學生。這部分學生因學習興趣普遍不高，造成在計算機教學活動中，教師教學壓力大，教學活動難以展開。近兩年隨著素質教育的大力推行，翻轉課堂開始走進中職計算機教學中。根據其他學校的學習經驗，利用好翻轉課堂教學方式，能夠有效加強學生學習興趣。

一、中職學生在學習計算機時的問題

大部分中職學生在入學時，都是因為對正常的初高中教學不感興趣，學習能力較差，而選擇學習一門手藝，為了將來可以在社會上立足，就業。所以對于大部分中職學生來講，中職學生在面臨計算機復雜的學習內容時，往往會像過去在初中學習時一樣，會產生厭學的情況，或是學習效果很差的狀況。

另外還有一部分學生因很早就接觸計算機，而中職計算機課程教學內容多是讓學生去學習一些較為復雜的代碼，以及語言系統。這對于接觸計算機較早的學生來說，因為沒有辦法將過去掌握的計算機知識應用于課堂學習中，使得這一部分學生在計算機學習課程無法展示自身計算機學習優勢，沒有學習成就感。造成這一部分學生久而久之也會產生厭學情緒。

另外還有一點則是，許多中職學生在計算機課程教學結束后，由于自制能力差，即便是在課堂中已經掌握了一部分教學成果，理解了一部分學習內容。可是當這部分學生回到家中，并沒能將學到的計算機知識復習，或是應用于生活中。這就造成這部分學生，學了與沒學一樣。

二、翻轉課堂在中職計算機教學中的作用

相比較傳統的計算機教學方式，翻轉課堂通過加強教師與學生間的互動，以及學生與學生間的互動，提高課堂教學氣氛。同時因為翻轉課堂優化了教學過程，簡化了教學內容，對學生實際學習流程做了適當縮減，使得學生能夠針對自身喜愛的學習內容去學習，并在課堂中充分發揮自身學習成果，感受學習成就感，提高課堂教學氛圍。

還有翻轉課堂因其獨有的靈活性教學方式，在課堂教學活動任務布置時，思路教育傳統教學方式更為清晰，更為透徹。這主要得益于翻轉教學避免了其他信息的干擾，學生多通過自我學習去掌握學習方式大大提升了學生學習效果，營造了一種積極的學習氛圍，從而提升學生計算機實際學習能力，以及完成學生對知識的應用以及鞏固。

三、在中職計算機課堂中開展翻轉課堂模式的方式

1.合理分析課堂教學內容，針對實際應用布置教學任務

翻轉課堂的教學主要方是就是將課堂實際教學內容嵌入學生日常生活當中。利用學生對于生活興趣的愛好，加以自我學習認知。通過教師布置課后學習任務，在課堂中對學生實際成果進行檢查，有效縮短了學生接觸知識的距離。教師在布置教學任務時，必須清楚的認識到中職學生的學習能力，優化與簡化實際教學內容，將教學重點結合學生實際學習能力來布置教學任務。因此最重要的是教師要清楚學生實際學習能力，通過平時的課堂檢測，教師充分發揮自身課堂教學主體地位，了解與分析教學結果，布置適合學生的學習任務。

2.設計課堂教學活動，促進課堂翻轉教學能夠在計算機學習中有效應用

當學生完成課后學習活動，掌握了教師布置的教學任務，就需要教師來檢測這些學生的學習成果。翻轉課堂教學主要分為三部分，第一部分是課前任務布置，第二部分是課堂教學成果分析與學生課堂討論互動，第三部分則是教師對學生學習任務的檢測與評論。其中第二部分是教學任務的核心，優化課堂教學活動，讓學生能夠將課后學習成果在課堂中有所表露，使學生能夠在學習中，獲得學習成就感，從而真正的提高學生實踐學習能力，加強學生對教室布置的教學任務理解與鞏固。

3.計算機課程課后作業的布置

課后作業的布置必須要結合計算機課程實際學習內容。這是為了能夠使學生將教學任務與生活實際相關聯，使學生加深對于計算機知識的應用與鞏固。許多時候中職學生學習能力差，都是因為沒有良好的學習習慣。成為中職學生往往是因為，這一部分學生對于過多的學習作業，以及讓學生去完成那些在課堂根本就沒有理解清楚的知識內容，造成學生不愿意去寫作業，不愿意去學習。中職學生的計算機課后作業必須要結合與實際生活相關的內容去布置，從而提高學生計算機作業完成的興趣。同時利用好學生愛玩的天性，將作業布置的更為合理有趣，讓學生不會對課后作業產生反感，從而培養學生良好的學習方式。

4.總結教學活動中的問題，優化課堂教學內容

最后則是教師對計算機課堂教學質量，以及學生學習成果進行點評[4]。根據學生學習效果，可以得出學生學習掌握以及理解程度。在得出結果后，教師對結果加以分析，從而掌握學生實際學習能力。并根據學生實際學習能力，布置下一堂的學習任務，提高學生對于知識的運用能力，加強學生計算機知識的運用，以及學習愛好。

四、結語

翻轉課堂是一種與素質教育相生相伴的較為新穎的教學方式。通過利用好學生學習的主體地位，將課堂實際學習主動權利交付于學生手中，使學生能夠針對自身喜好去完成課堂學習內容。中職計算機教學對中職學生在社會就業中具有重要幫助，計算機目前已經應用于各行各業工作中，不會使用計算機，目前已經有些寸步難行的味道。所以翻轉課堂在中職院校計算機課程的應用，可以大大提高學生學習能力，培養更多高素質計算機應用人才，從而提高中職學生社會就業能力。

參考文獻：

[1]章玲君.翻轉課堂在中職“計算機應用基礎”教學中的應用探析[J].新課程研究（中旬刊），2016，（12）：74-76.

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[3]侯亞琴.翻轉課堂在中職計算機教學中的應用[J].信息與電腦（理論版），2015，（16）：159-160.

[4]楊英.翻轉課堂在中職計算機應用基礎教學中的嘗試[J].無線互聯科技，2015，（04）：94-95+100.