探析高考大背景下高中學生古詩詞鑒賞能力的培養

宋建民

【摘 要】古詩詞鑒賞能力的提高是高考背景下學生必須具備的能力，要求教師在教學過程中能夠更加重視學生對古詩詞的鑒賞能力，實現學生古詩詞鑒賞能力的培養和提高，為高考做好充分的準備。本文先就高考大背景下對學生古詩詞鑒賞能力提出的要求進行概述，然后就應該如何提高學生的古詩詞鑒賞能力提出若干意見和建議。

【關鍵詞】高考背景下；高中學生；古詩詞鑒賞能力

0引言

高三是學生人生中最重要的時間段之一，學生必須要做好充分的準備迎接高考的到來，為自己的長遠發展奠定基礎。就語文高考而言，古詩詞是語文高考的重要內容，而古詩詞的考點中，學生的古詩詞鑒賞能力又是重中之重[1]。但是從當前我國高中語文古詩詞教學的實際情況來看，教師在教學中更加重視學生對古詩詞的記憶和背誦，在學生的能力培養上關注不多，對學生的高考十分不利，需要引起重視。

1高考對于高中學生古詩詞鑒賞能力的要求

近年來，隨著素質教育和新課程改革的不斷發展，高考制度也開始出現細微的變化。對于高考中的語文學科而言，考試的內容更加靈活，考試的重點也從單純的古詩詞記憶轉變為更加注重學生能力的考察，包括對作品的整體分析能力、表達技巧、語言技巧以及作品的深刻內涵理解分析等[2]。因此，高中語文教師在進行古詩詞教學時必須要從能力培養的角度出發，培養和提高學生的古詩詞鑒賞水平，為高考的成功做好充分的準備。

2高考大背景下高中學生古詩詞鑒賞能力的培養對策

2.1把握古詩詞的外在特點進行鑒賞

古詩詞的鑒賞包括內在和外在兩個方面，其中，外在是基礎，內在是升華。因此，高中語文教師在進行學生古詩詞鑒賞能力培養時，首先要從古詩詞的外在特征方面出發，加強對學生的閱讀指導。古詩詞的外在特征指的是古詩詞的韻律，這種獨特的外在特征賦予古詩詞更加獨特的文體特征，也使得中國傳統文化源遠流長，指導學生加強對古詩詞韻律感的把握實際上就是要求學生能夠把握古詩詞的聲調和押韻，以此提高學生的古詩詞語感，并在語感的基礎上加強對古詩詞內涵的了解[3]。語感對于語言學習而言具有重要的意義，學生在大聲朗讀古詩詞的同時，可以感受到其中蘊含的韻律美和語言想象美，可以無形中幫助學生培養和提高自己對古詩詞的鑒賞能力。因此，教師可以從古詩詞的朗誦訓練著手，培養學生的語感。

2.2把握古詩詞的內涵含義

每一首古詩詞都包含著豐富的內涵，或“托物言志”，或“寄情山水”，或“借古諷今”…當然，不同的古詩詞包含的具體內涵是不同的，而古詩詞中究竟反映出了作者什么樣的思想情感則需要學生進行細細地把握。教師在教學中需要做到的是，明確高中語文古詩詞教學的重點不僅僅是讓學生進行整篇古詩詞的背誦，也不是讓學生記住整篇古詩詞所要表達的中心思想，而是指導學生對每一句詩詞進行把握，從詩詞的寫作手法、營造出來的意境以及表達方式等方面著手，幫助學生對個別字詞進行把握，然后對詩句進行把握，最后才是對整篇古詩詞內涵的把握。只有這樣，學生的學習才是理解學習和有意義的學習，而不是被動接受知識。也只有這樣，學生的古詩詞鑒賞能力才能夠得到真正的提高[4]。例如，《琵琶行》，這是一首千古流傳的佳作，雖然其最精彩之處在于寫琵琶女的琵琶技巧以及琵琶營造的意境，但是全文每一句均富有豐富的內涵，值得學生進行仔細地品析。如“夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。”看似一句簡單的情境描寫，卻反映出了琵琶女對于辛酸往事的痛苦記憶。其中的“忽夢”實非偶然，“夢啼”也并非真的指夢境，而是情感的再現和回憶。此外，通過這一段文字的簡析，結合當前詩人自己的現狀和社會背景，我們也可以認識到，詩人這是借助琵琶女的故事來反映當時的社會現實，將琵琶女的身世和自己的遭遇相映襯，來表達自己的思想情感，表現作品的深刻主題。

2.3重視古詩詞的背景分析

在古詩詞鑒賞能力中，時代背景對于古詩詞的解析起著重要的作用。在諸多的古詩詞中，如《永遇樂·京口北固亭懷古》，其發生的故事背景在宋寧宗開禧元年，當時韓侂胄執政，正積極籌劃北伐，辛棄疾被重新錄用。但是表面上看辛棄疾是被朝廷重用，實際上不過是號召的幌子，因此辛棄疾感到憂心忡忡，提出的政治意見也未被采納，感慨萬千，于是寫下了本首詞[5]。從故事背景我們就可以看出，文中主要想要表達的也是詞人為國擔憂以及對自己的意見未被采納的不忿。最后一句“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”正是以廉頗自喻，畫龍點睛。因此，教師在進行古詩詞的教學中需要加強對當時時代背景的分析，以便提高學生的古詩詞鑒賞能力。

3結語

綜上所述，隨著高考制度的不斷改革，高中語文教師在進行古詩詞教學時應該要轉變過去的教學觀念，不僅要重視學生對文章的記憶和理解，更要培養學生對古詩詞的鑒賞能力，提高學生的學習質量，為學生的高考和全面發展做好準備。具體來說就是，要求教師在教學中需要指導學生從古詩詞的外表特征和內在含義兩個方面著手，通過多種形式，幫助學生提高古詩詞鑒賞能力。

參考文獻：

[1]周凡慧，楊勇.試論“讀”在中學古詩詞教學中的運用[J].江蘇教育學院學報（社會科學版），2013，05：128-130.

[2]祝夢希.從《夢游天姥吟留別》看詩歌的閱讀鑒賞[J].長沙航空職業技術學院學報，2012，01：24-27.

[3]朱霞.談情景教學法在古詩詞鑒賞中的有效應用——以《念奴嬌·赤壁懷古》為例[J].教育觀察，2012，08：63-64.

[4]田睿，丘天.從高考試題看高中詩歌鑒賞教學存在的問題及改進建議[J].長春教育學院學報，2016，01：28-31.

[5]代亞菲.如何提高學生詩詞鑒賞的能力[J].吉首大學學報（社會科學版），2014，S2：207-208.