微課堂，大世界

楊曉東

【摘 要】在這個信息爆棚的時代，人與人之間的學習交流速度越來越快，效率越來越高?！拔⒉⑽⑿?、微電影”的出現仿佛在宣告當今是個“微時代”。微時代的到來影響著人們的衣食住行，同時也對教育事業帶來了重新整合。

【關鍵詞】高中數學；微課教學；教學方法

微課堂指的是上課時間短、內容精簡、效率高的新型課堂教育。主要是圍繞數學知識的某一知識點進行設計的視頻表現的教學方式。它的出現符合時下新課題的教學，對其運用高中數學課堂不僅可以提高教學課堂的活躍性，還能激發高中生對數學的學習興趣。新型教育方法的出現很容易被學生接受和教師的認可。本文從微課的優勢和結合學生的實際情況做出了分析。

一、微課的優勢

微課的動畫性促進課堂的有趣性。我們都知道高中階段是學生進入高考的緊張階段，學生為了備戰高考時間緊，精神不能放松。而微課的核心組成就是有聲有色的視頻學習。學生在學習過程中利用微課的動畫效果一定程度上得到了放松，學習效率也會提高。微課的動畫性是課堂增加活力的同時也用另一種方式進行教學。例如：講解ASA三角形的證明章節中，可利用小孩玩足球不小心打碎三角形形狀的物體進行求解，設置問題哪打物體中的哪一塊可以配其余兩塊使其恢復。利用這種具有動畫性的視頻教學所達到的母的有：吸引學生的注意力，讓班級中平時不聽講的學生也能抬頭觀看視頻；應發學生思考，所選取的事例與高中生生活貼切，提高了學生的關注度，讓學生感受到生活與學習的重要性；加深學生記憶，微課教學形式新穎，使枯燥的高中學習增加了樂趣，學生接觸到微課堂上得數學教學會增加記憶力，利用微課的動畫性打造趣味課堂從而促進學生數學能力的提高。

微課的重復性幫助學困生解決問題。課堂上的內容可以重復播放是微課的最大優勢，教師在上課的過程中不能保證每個學生都能聽懂，由于學生存在差異也不能保證每個學生都能掌握，所以，可以利用微課講解重復播放。板書教學的弊端就是黑板對知識點的保存時間較短，而微課不受時間地點的限制，可以反復多次對知識點進行講解，直到學生弄懂為止。例如：證明△AEC≌△BED已知條件是一個中點和圖形中的隱含條件對頂角相等。這是個復雜且步驟多的證明題，若用板書教學黑板會雜亂無章學生看不出解題思路，而微課中 可以清晰的呈現解題步驟，做重要的一點是可以暫停分析，反復查看證明步驟，以至于還能分享到下一屆的上課過程中。微課教學不僅是解放了老師對黑板的使用，更重要的是為學生的成績提高著想。利用微課的重復對學生就是一種鞏固，可以幫助學生解決數學問題。微課的記憶性幫助學生記憶數學概念。高中數學的章節多、課時長、難點大、聯系緊密。通常老師講到后面內容學生忘記前面內容。例如：數列、函數是高中數學的一點是難點，一些學生會對此混淆，我們可以通過微課解決這一問題，把章節概念梳理作為上課前的預習，讓學生做到對知識點的溫度而知新。我們要不斷利用微課的優勢幫助學生形成正確的知識體系。

二、微課在高中數學中的應用與實踐

1.利用微課來豐富數學課堂情境

教師設置有趣的教學情境是提高學生對數學學習的動力，利用微課來豐富教學課堂情境就是一種理想的選擇?？梢酝ㄟ^模擬真實數學情境的辦法吸引學生眼球，這樣不僅能提高學生學習的樂趣還能使學生正確認識數學在教學中的主體地位，從而提升學生的數學核心素養。例如：高中數學中的重點難點函數部分的教學，如果教師只是在黑板上畫出各個類型的函數，教師沒有精確的手法，畫出來的圖像不僅不美觀且不精確，學生看到會產生錯亂、知識點不扎實的現象，不利于學生對知識點的深刻認識，如果教師利用微課課件，區分函數的性質，制作出精確優美的圖像時，學生對該內容就會產生濃厚的興趣，提高對數學知識的學習程度。

2.利用微課提升學習興趣

傳統教學的高中數學知識點多，學習過程中枯燥乏味，課堂效率不高，而微課把數學課程的主題融入視頻當中，把大篇幅的教學課本濃縮為十幾兆視頻形式呈現學生面前，學生當然會欣然接受，微課教學不僅教學方式獨特，而且能更直觀、形象的突出數學科目的內容，在輕松的學習環境下學習，學生也能消化課堂內容。面對高中數學這么個枯燥乏味的課程，想要是學生提升學習興趣需要做到以下幾點：首先，制作有沖擊力的微課視頻，刺激學生感官。例如，在高中數學中有講到三角形的正余弦值，教師可以讓學生欣賞生活中的∠，多彩的圖片刺激學生感官；其次利用微課展示有趣的提問。在三角形的求值過程中若想要提問第三邊的長時可以根據三角形的形象命為“對面的第三邊看過來”生動的問題大大的提高學生們的解題興趣，或者提問一些天馬行空的問題，例如問假如世界上沒有∠會怎樣？豐富學生想象的空間，然后通過視頻播放一些沒有角的建筑，以此來加深學生對知識點的記憶；最后借助微課實現師生互動。教師可以找幾個同學上臺用身體搭建一個三角形的互動游戲，加強師生間的交流的同時也給緊張的高中生活放松了心情，從而激發學生對高中數學的學習興趣。

3.利用微課突破重點和難點知識

傳統教學上課時間長、內容多、氣氛緊張，尤其對重點難點來說，只用上課的時間學習學生一時很難接受，但是老師又不可能隨時對學生進行講解，板書教學學生也不能隨時隨地查看老師的解題思路，導致對前面的數學知識不扎實，后面的數學知識就學不進去。而微課的出現后，學生只要在能夠連接互聯網的地方就能看到老師的詳細解題思路。例如，高中階段讓學生苦惱的難題：數列的遞推關系、三角函數、計算弧長的長度等等，教師可以提前把微課視頻發給學生，讓學生利用微課自習，課堂上在利用課件進行教學，這樣可以使學生加強認知自己所欠缺的地方，課后如果學生有不懂的地方，教師可以把難點整理成另一份課件發給學生，讓學生課后復習鞏固，這樣一來，學生參差不齊的進度教師也不用來回的講，學生也可以根據自己不懂查找相應的課件對照學習，直到學懂為止。簡單的說，微課教學比板書更方便學生理解難點，突破重難點，同時也能培養學生的自習能力。

4.利用微課開展課后復習

微課教學具有主題突出、思路簡明、系統性強的特點。在微課教學中難免有部分學生開小差，又或者有些學生沒有完全理解知識點，由于時間和精力的限制，教師也不可能在重頭進行重復講解，這個時候微課教學就起到了作用，教師可以把微課課件給需要的學生發過去，對重點難點進行批注，學生也就可以根據自身情況有目的性的進行課后鞏固，突破難點，達到查漏補缺的作用。

三、結語

微課教學比傳統教學高效，是新時代下教研出的產物，微課在數學課堂上的使用是順應數學教學的發展，它以信息技術作為依托展示數學知識的魅力，喚起學生學習的熱情，讓學生真正愛上學習。

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