初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)方式之研究

謝光飛

【摘 要】伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育體系中也應(yīng)不斷的培養(yǎng)優(yōu)秀人才，而創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的重要源泉，只有積極創(chuàng)新，才能推動(dòng)事物向良好的方向發(fā)展。在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)物理教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在物理學(xué)習(xí)中能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高了自身的創(chuàng)新點(diǎn)，雖然這些點(diǎn)沒有具有一定的新穎性，但是能夠這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好開端。

【關(guān)鍵詞】初中物理；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)方式

對(duì)于物理這門學(xué)科來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)綜合性的學(xué)科，涵蓋了較多的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還包含了一些社科中的知識(shí)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)于物理的學(xué)習(xí)屬于初級(jí)階段，在學(xué)習(xí)方式上還不完全的掌握，因此老師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生了解相關(guān)的物理概念，這樣的方式能夠?yàn)閷W(xué)生在今后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力奠定一定的基礎(chǔ)。同時(shí)老師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生在個(gè)性中的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，這樣能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。本文將針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)方式進(jìn)行探究。

一、打破傳統(tǒng)中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

在初中物理教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大多數(shù)老師都是重理論輕動(dòng)手實(shí)踐等，這樣的方式不能在真正意義上達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在當(dāng)前形勢(shì)下，要想在真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)打破傳統(tǒng)中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，在傳統(tǒng)教學(xué)中都是由老師進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行模仿，學(xué)生需要什么器材以及實(shí)驗(yàn)步驟是怎樣的都是老師規(guī)定的。在當(dāng)前教學(xué)中老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生考慮應(yīng)該運(yùn)用什么樣的器材，在具體實(shí)驗(yàn)步驟上也應(yīng)自行研究步驟，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，只有學(xué)會(huì)生敢于動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、為學(xué)生積極構(gòu)建良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，作為教育者在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造出良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，還應(yīng)處理好師生之間的關(guān)系。在具體實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)操作，樹立學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的信心，在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自身的想法以及探索精神。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生學(xué)生與老師的觀點(diǎn)存在的一定的差異，當(dāng)遇到這種問題時(shí)，學(xué)生可以找尋一些方法等進(jìn)而支持自身的觀點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍能夠促使學(xué)生的思維富有創(chuàng)造性。在初中物理教學(xué)中關(guān)于電流表中的使用，老師在講課過程中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)不能把電流表接在電源中的兩側(cè)，但是一些學(xué)生并沒有真正的明白這樣做會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果。所以在具體實(shí)驗(yàn)過程中還是反其道而行，最終導(dǎo)致電流表出現(xiàn)一系列的故障。在發(fā)生這樣的情況時(shí)，老師不要著急給予學(xué)生一定的批評(píng)，而是正確的引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真正得到發(fā)現(xiàn)問題，探究老師不允許這樣做的真正目的，這樣做最終會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果，這樣的方式能夠讓學(xué)生真正的明白其中的道理，還會(huì)記住在實(shí)驗(yàn)中的教訓(xùn)。

三、積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)外界的一些事物存在質(zhì)疑的心理，老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究和思考，進(jìn)而尋求出新的答案。因此在初中物理教學(xué)中，作為教育者應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，通過一些物理現(xiàn)象能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一定的疑問，這樣的方式能夠活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極的去思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在初中物理學(xué)習(xí)中“測(cè)量鹽水和小石頭的密度”是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)老師可以創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的問題情境，比如：鹽水密度一定比小石頭密度大？這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)帶著老師的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)老師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生親自進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而找出實(shí)驗(yàn)中的正確答案。這樣的方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在一定程度上還能使學(xué)生深入到課堂中來(lái)。

四、加強(qiáng)在師生之間的交流，注重因材施教

在初中物理教學(xué)中應(yīng)該著重加強(qiáng)師生之間的情感交流，這樣的方式能夠使老師更加了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，還會(huì)拉近師生之間的距離。老師也會(huì)在學(xué)生中形成一定的威信，由于學(xué)生在整體中存在著一定的個(gè)性差異，老師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行因材施教，這樣才能保證學(xué)生的整體性進(jìn)步。除此之外，老師還應(yīng)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，創(chuàng)新思維對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的作用，教師作為課堂上的主導(dǎo)者，就要不斷創(chuàng)新物理教學(xué)方式，提高學(xué)生的對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加深入，學(xué)生了解了物理的相關(guān)知識(shí)概念，將物理的基礎(chǔ)知識(shí)深入的鞏固學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠進(jìn)行更加深入的研究，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力更加有利，也會(huì)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

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