基于“工作室制”下的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程創(chuàng)新性項(xiàng)目化改革研究

蔡濟(jì)眾

摘要：項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以工程任務(wù)為依托，選擇、組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程以學(xué)生為主體，自主完成校企單位或建筑企業(yè)或認(rèn)任課教師所提供的實(shí)際項(xiàng)目或虛擬項(xiàng)目，在教學(xué)過程中，教師的作用主要是提供工程咨詢、工程輔導(dǎo)、工程答疑等服務(wù)。一般來講，項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化；人才培養(yǎng)；建筑工程技術(shù)；工作室；教學(xué)改革

項(xiàng)目化教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以工程任務(wù)為依托，選擇、組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程以學(xué)生為主體，自主完成校企單位或建筑企業(yè)或認(rèn)任課教師所提供的實(shí)際項(xiàng)目或虛擬項(xiàng)目，在教學(xué)過程中，教師的作用主要是提供工程咨詢、工程輔導(dǎo)、工程答疑等服務(wù)。學(xué)生要想完成項(xiàng)目任務(wù)，就不得不認(rèn)真了解和把握項(xiàng)目內(nèi)容，為了項(xiàng)目的順利實(shí)施進(jìn)行策劃方案、收集信息、制定方案、組織實(shí)施等環(huán)節(jié)的內(nèi)容以及處理突發(fā)性問題的應(yīng)對(duì)措施和創(chuàng)新性思路的落實(shí)，這有利于增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)來講，一是強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，這對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)要求較高；二是高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)高端應(yīng)用型技能型人才；三是建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課所占課時(shí)比例較大。因此，“工作室制”下的項(xiàng)目化教學(xué)和建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程特點(diǎn)非常吻合。

一、創(chuàng)新性實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革

（一）持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和就業(yè)崗位無縫對(duì)接。以武威職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例：一是積極探索人才培養(yǎng)模式。該專業(yè)在2012年借助高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力和國家骨干校建設(shè)這兩個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)新性的實(shí)行“1234”的人才培養(yǎng)模式，即一條主線，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為主線；二個(gè)基礎(chǔ)，以培養(yǎng)人文和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)；三個(gè)結(jié)合，以課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、培養(yǎng)過程與崗位流程相結(jié)合、課程體系與職業(yè)證書相結(jié)合；四種能力，以著力培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力和實(shí)踐能力。其核心是校企合作，載體是工作室，精髓是實(shí)踐技能培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)是就業(yè)創(chuàng)業(yè)。在具體的教學(xué)過程中，積極探索并完善人才培養(yǎng)模式，借助工作室強(qiáng)化課程項(xiàng)目系統(tǒng)化設(shè)置并引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生親自參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，遵從企業(yè)操作流程，強(qiáng)化安全生產(chǎn)意識(shí)，通過實(shí)踐操作，突出培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時(shí)根據(jù)施工員、材料員、監(jiān)理員、安全員、預(yù)算員等相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置課程體系和選擇教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出基于項(xiàng)目式的課程體系結(jié)構(gòu)。

（二）建立“工作室”，發(fā)揮作用

創(chuàng)建工作室，探索促進(jìn)教師科研成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)企業(yè)的新體制。依托現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人員，在工程預(yù)算、建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理、地質(zhì)勘查等方面，成立建筑工程技術(shù)工作室，實(shí)行工作室主任負(fù)責(zé)制，在武威職業(yè)學(xué)院一期擴(kuò)建項(xiàng)目和武威新能源化工大學(xué)校園基本建設(shè)規(guī)劃上提供服務(wù)、開展技術(shù)革新和新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)等服務(wù)。通過工作室建設(shè)構(gòu)建高端技能型人才培養(yǎng)新機(jī)制，有針對(duì)性地進(jìn)行崗位技能與職業(yè)修養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力。

（三）構(gòu)建具有創(chuàng)新能力的項(xiàng)目教學(xué)意識(shí)鮮明的師資隊(duì)伍

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建具有創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍、一方面選派年輕骨干教師參加國家土建類培訓(xùn)計(jì)劃，提升教師專業(yè)理論知識(shí)；二是選派年輕教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而增加學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是選派專兼職教師進(jìn)駐建筑企業(yè)，提升教師實(shí)踐能力；四是加大力氣培養(yǎng)雙師型教師。通過上述方式方法，使教師的技能得到了增強(qiáng)，對(duì)行業(yè)人才需求狀況，企業(yè)運(yùn)作流程，崗位職業(yè)技能有新的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中才能有意識(shí)的結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)，開展教學(xué)活動(dòng)。

二、創(chuàng)新性的實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)與實(shí)踐的思路

（一）根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定項(xiàng)目化教學(xué)課程目標(biāo)

繼續(xù)加強(qiáng)校企合作，依據(jù)相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作流程，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立各項(xiàng)目課程總體目標(biāo)。建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)踐技能和良好職業(yè)道德，適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)和第一線需要的建筑工程技術(shù)技能型專業(yè)人才。根據(jù)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立建筑工程技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程總體目標(biāo)：以學(xué)生為中心，以真實(shí)的工程項(xiàng)目或?qū)W生競賽設(shè)計(jì)任務(wù)為載體，實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)“課程體系模塊化，教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，校企合作制度化，工作室評(píng)價(jià)社會(huì)化”，充分體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化職業(yè)教育特點(diǎn)。

（二）按工作流程系統(tǒng)化要求，創(chuàng)新構(gòu)建出基于項(xiàng)目式的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

通過對(duì)建筑人才市場需求調(diào)查，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位進(jìn)行了分析和定位。建筑工程技術(shù)專業(yè)按照工程項(xiàng)目決策階段、設(shè)計(jì)階段、招投標(biāo)階段、施工階段、竣工驗(yàn)收階段等五個(gè)階段，確立了工程項(xiàng)目立項(xiàng)、工程建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程招投標(biāo)、工程施工技術(shù)、工程驗(yàn)收等幾個(gè)能力模塊，并以此確定課程模塊及各課程模塊教學(xué)的具體目標(biāo)要求與能力標(biāo)準(zhǔn)；再以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，根據(jù)施工員、材料員、監(jiān)理員、安全員、預(yù)算員等相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選擇具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)新構(gòu)建出基于項(xiàng)目式的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。

（三）利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，更新課程教學(xué)內(nèi)容和方法

建立并利用校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和理實(shí)一體化教室，以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，根據(jù)項(xiàng)目的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等創(chuàng)造性的組建不同的制作小組，開展項(xiàng)目化教學(xué)，建立建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。在這個(gè)過程中，以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)學(xué)生按照項(xiàng)目的要求創(chuàng)新地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種方式完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)踐中，不自覺的掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新思路，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。

（四）建立健全項(xiàng)目化教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

在現(xiàn)有教學(xué)管理制度下，進(jìn)一步深化改革，建立健全教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，一套相對(duì)完善的運(yùn)行機(jī)制是決定教學(xué)成果取得的顯著成果的有力保障。一是建立適應(yīng)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的教學(xué)組織形式與運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)+工作”、“學(xué)校+工廠”的合理融合；二是鼓勵(lì)在同一課程的教學(xué)過程中，按照一定的學(xué)時(shí)或一定的內(nèi)容，由一個(gè)課程團(tuán)隊(duì)在同一個(gè)教學(xué)班輪流授課，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成；三是校內(nèi)教師和企業(yè)教師分段共同承擔(dān)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化課程的知識(shí)與崗位技能達(dá)到最大程度的融合；四是開展分段式教學(xué)成果、教學(xué)考核方式、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等改革研究。最終制定符合學(xué)校和行業(yè)且具有可操作性的課程教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

根據(jù)市場需要，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，深化課程改革研究，是高職院校現(xiàn)階段體現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)的鮮明特點(diǎn)。創(chuàng)新性的實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，在給學(xué)生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，更能高效的提高學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)技能素質(zhì)，真正使培養(yǎng)出的學(xué)生成為“高端應(yīng)用型技能人才”。通過幾年來的實(shí)踐證明，基于“工作室制”的建筑工程技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)是一種具有針對(duì)性強(qiáng)、效率高的課程教學(xué)改革模式。