銑工實訓教學實踐與分析

王安平

摘要：近年來，我國市場經濟發展迅速，對人才的實踐操作能力有著較高的要求。銑工是高職院校中的重要課程，為了提高銑工專業學生的就業率，加大職業技能培訓，對學生進行有針對性的實訓教學具有重要性。教師需要結合學生目前的學習現狀和市場需求，對學生進行有針對性的實訓教學，不斷的改進教學模式，優化教學方法，提高學生的實踐操作能力，使學生能夠更好的適應當前社會的發展需求。

關鍵詞：銑工；實訓教學；技能訓練；巡回指導方法

前言：銑工實訓課程是高職院校機械加工專業學生必須要學習的一門操作課程，重在培養學生的動手能力和實踐操作能力，要求給學生提供實訓場所，使學生在實踐過程中能夠對銑工課程理論知識進一步理解，了解相關的生產知識和操作技巧。教師需要擔負起銑工實訓課程教學的重任，以學生為主體，加強對學生的指導，突出實訓課程的目的和重點教學內容。教師在指導銑工實訓課程中，要把握好以下幾方面的教學環節。

一、培養銑工學習興趣

興趣是學好一門課程的前提，對確保各項教學活動的高效開展具有重要作用。通過對高職院校的學生進行調查分析可知，大多數學生對銑工實訓課程都有著較高的學習積極性，學生對知識探尋的求知欲較強，教師應該充分利用這一優勢，準確把握學生的心理傾向，強化學生對教學內容的理解能力。因此，在開展銑工實訓課程中，要求教師需要多給學生講解一些案例，讓學生明確該項課程在機械制造行業中的重要性，提高學生制造簡單零件和制造精密機件的興趣，使學生能夠積極主動的投入到銑工課程學習中來，優化銑工學習效果。

二、做好生動貼切的課題導入

課題導入是銑工實訓課程中的重要教學環節，做好生動貼切的課題導入對強化學生對課程的感性認識，激發學生的好奇心和學習動力具有重要作用。通過對銑工課程進行分析可知，該項課程中的理論課程與實訓課程出現嚴重的相脫節情況，實訓課訓練主要集中在實訓車間完成。為了提高學生的實訓效果，要求學生需要做好課堂預習工作，使學生對課程知識有大概的了解，能夠帶著問題進入課堂，使學生的課堂學習更具備針對性，有利于促進學生自學能力、解決問題能力和分析問題能力的提高。在預習學習的基礎上，教師需要采用提問引導方法，結合一個知識點，進行擴充，圍繞重點問題和重要知識點，從多角度和多側面對問題進行分析和整理，提高解決問題的力度和強度，設置不同水平的問題，化解問題的難度，強化學生對知識的理解能力。

三、加大對工藝知識講解

工藝知識是確保實訓課程高效開展的保證，要求在實訓課程前，教師需要做好相關工藝知識講解，講解的內容需要圍繞加工零件結構特點和主要參數進行分析。例如，在講解花鍵軸時，教師對花鍵軸的實物和工作過程進行模擬演示，通過演示的過程，加強了學生對花鍵軸結構特點的認識，明確了健齒平行線、健齒對稱分布及與軸側面中心線的情況，掌握了刀具選用方法及主要的加工步驟。學生通過對花鍵軸的圖紙進行技術分析，能夠確保切削用量和基準用量的選擇方法。通過學習，學生能夠將花鍵軸的加工工藝知識點有機的結合起來，強化了學生對工藝知識的理解能力。

四、強化學生的技能訓練

學生在對銑工實訓課程有了一定的興趣，教師在做好課程導入和工藝知識講解之后，需要做好學生的技能訓練，技能訓練需要結合高職院校機電專業的教學目標、技能考核要求和社會用人需求開展教學工作。第一，需要對技能知識點進行詳細劃分，嚴格按照機電專業的教學目標，由淺入深對學生進行技能培訓，要求學生掌握銑削加工的主要技能。第二，需要規范示范操作內容，將其作為重點教學內容，展現出抽象一致和直觀性教學原則，啟發學生的思維，強化學生對該項技術的理解能力。教師在銑工技能培訓中，要做好指導工作，確保示范動作的規范性、簡練性，要求學生掌握操作的細節。第三，提高學生的銑工實訓綜合水平。學生在初步了解工藝技能之后，為了進一步的強化工藝效果，需要加大對相關工藝知識的理解能力，結合加工零件特點和相關的技術參數，對銑工實訓工藝進行分析，提高學生的銑削技能水平。第四，注重銑工實訓課程過程指導。教師在對學生進行指導過程中，需要有目的、有計劃的進行指導，及時糾正學生在實訓過程中存在的錯誤，對學生進行正確的示范指導，提出相關的技術要求，幫助學生解決在實際操作中存在的問題，使學生能夠準確的掌握專業的操作技巧和課程內容，提升整體教學效果。

五、運用巡回指導方法

第一，觀察指導。在銑工實訓教學中，學生常會出現教師進行示范指導后，學生仍然無法掌握基本操作要領等情況，教師需要運用巡回指導方法，對學生的操作過程進行認真觀察，及時糾正學生存在的操作錯誤。第二，檢驗指導。教師在對學生進行指導過程中，不能及時發現學生在操作過程中出現的問題，難免會出現疏漏情況，教師可以通過檢驗成品的形式，對學生在重復操作中存在的問題進行及時糾正。第三，集中指導。集中指導是巡回指導中的重要內容，學生在實際操作過程中，通常會出現犯同樣錯誤的情況，為了節省時間，提高指導效率，教師可以針對學生共同存在的問題進行統一講解，對學生在操作過程中的錯誤進行分析和糾正。第四，總結收尾。在巡回指導后，教師需要結合學生的實訓情況，進行總結和點評，以便能夠清晰的了解學生對實踐知識的掌握情況。

結論：銑工實訓課程要求教師要不斷的改進教學模式和教學方法，促進教學質量的提高，為社會培養出大量的實用型人才。需要培養學生的銑工課程學習興趣，確保課程導入的生動貼切，加大工藝知識的講解力度，強化學生的技能訓練，運用巡回指導方法對學生進行有效指導。給學生提供大量的實踐操作機會，將理論知識與實踐知識有機結合起來，提高學生的動手能力和創新能力，培養出大量符合社會發展需求的優秀專業人才。