情境教學(xué)構(gòu)建初中英語(yǔ)生活化課堂

【摘要】初中學(xué)習(xí)中英語(yǔ)是一門重要學(xué)科，不僅占有很大分值，而且學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。歸根結(jié)底，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是離不開情境建設(shè)的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要多多實(shí)踐，開口說(shuō)才能學(xué)得好。在新課程環(huán)境下，初中英語(yǔ)教學(xué)不再以考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為應(yīng)用性較強(qiáng)的科目，初中英語(yǔ)不僅要求學(xué)生要理解教材內(nèi)容，還要求學(xué)生以教材為基礎(chǔ)，將英語(yǔ)知識(shí)融入于生活中，做到在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中感受生活。隨著相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)研究的進(jìn)步，情境教學(xué)法的重要性日漸增加，接下來(lái)，筆者就將詳細(xì)講解情境教學(xué)法如何構(gòu)建初中英語(yǔ)生活化課堂，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);初中英語(yǔ);生活化課堂

【作者簡(jiǎn)介】楊莉（1981.12-），女，漢族，山東陽(yáng)谷人，聊城東昌中學(xué)，大學(xué)本科，中教一級(jí)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、引言

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師經(jīng)常使用的方法就是情境創(chuàng)建，這也是基于英語(yǔ)這一語(yǔ)言學(xué)科不同于其他學(xué)科而獨(dú)有的實(shí)踐性實(shí)現(xiàn)的。從初中生的性格與學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)講，其思維沒有完全成熟，更喜歡形式新穎、充滿挑戰(zhàn)性的英語(yǔ)課堂。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂相比，生活化教學(xué)將生活情境與教材內(nèi)容進(jìn)行了充分融合，學(xué)生利用教材知識(shí)解決生活難題的過(guò)程增長(zhǎng)了自信心，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在當(dāng)下教學(xué)中合理應(yīng)用生活化教學(xué)是十分有必要的。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)研究以及新方法、新模式的構(gòu)建相對(duì)起步較晚，因此在情景教學(xué)模式實(shí)行過(guò)程中更要根據(jù)其原則進(jìn)行，積極結(jié)合生活實(shí)際情境激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、情境教學(xué)構(gòu)建初中英語(yǔ)生活化課堂的重要性分析

初中英語(yǔ)教學(xué)如若不建立在實(shí)際情境之上，那么教授的一切都會(huì)顯得十分空洞，學(xué)生難以理解，心生恐懼心理，難以繼續(xù)學(xué)習(xí)。但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)課堂情境的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)生活化英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠更快地將學(xué)生注意力集中起來(lái)，使得學(xué)生、教師能夠輕松、愉悅地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且?guī)熒涣鬟^(guò)程中還能夠增加彼此的信任，在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。隨著素質(zhì)教育的開展以及教育改革的實(shí)施，學(xué)生成為課堂主體是大勢(shì)所趨，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)教學(xué)氛圍中，實(shí)現(xiàn)沉浸式教學(xué)，在構(gòu)建的生活化英語(yǔ)情境中，逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一堂英語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程通過(guò)整個(gè)思考、緊密安排得體現(xiàn)，有趣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心以及十分強(qiáng)烈的求知欲，為了另外一節(jié)課打下了基礎(chǔ)，也是這一堂課成功的主要過(guò)程。每一位教師在組織教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)教材的主要內(nèi)容，認(rèn)真地去準(zhǔn)備每一堂課，以靈活地引出主題，促使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地進(jìn)入課堂中，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更加強(qiáng)烈。英語(yǔ)這一科目具有一定的邏輯性以及思維性，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候可能會(huì)感覺到十分困難，如果再加上教師的教學(xué)方式還是“死板”的教學(xué)方式，時(shí)間一長(zhǎng)，將會(huì)有大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣提不起來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上課。通過(guò)生活化的教學(xué)，對(duì)學(xué)生加以指引，將英語(yǔ)知識(shí)形象生動(dòng)地講授出來(lái)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)就要從學(xué)生的好奇心、好問(wèn)、想知道開始，作為一名教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于思考，勇敢地提出問(wèn)題，并不斷地嘗試各種解題的思路。圍繞書本的主要內(nèi)容，設(shè)置合情合理的生活情景教學(xué)活動(dòng)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的求知欲望。每一位學(xué)生都是不同的，各有各的特點(diǎn)，在生活化教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)承受的能力以及速度不同，選擇不同難度的生活化教學(xué)。因此，生活化教學(xué)的另一大優(yōu)點(diǎn)就是，可以根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式，在難度適宜的環(huán)境下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，生活化的情景創(chuàng)設(shè)是不容忽視的、不可替代的重要方法。

三、情境教學(xué)構(gòu)建初中英語(yǔ)生活化課堂的特點(diǎn)

初中英語(yǔ)教學(xué)想要更快地幫助學(xué)生進(jìn)入教師構(gòu)建的情景，那么在情境創(chuàng)設(shè)選擇過(guò)程中就需要以學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中常見的事件為基礎(chǔ)，不論是角色扮演還是場(chǎng)景還原都不應(yīng)當(dāng)脫離實(shí)際。教師在將課堂主體地位歸還學(xué)生之后就更應(yīng)積極扮演引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者，情境教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中應(yīng)把控學(xué)生的直視學(xué)習(xí)走向，通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)目標(biāo)的提出，積極引領(lǐng)學(xué)生并鼓勵(lì)學(xué)生克服一個(gè)個(gè)難點(diǎn)，逐漸加深對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，最終理解達(dá)到融會(huì)貫通。另外，情境教學(xué)構(gòu)建的初中英語(yǔ)生活化課堂本身就具有一定的趣味性，并且蘊(yùn)藏豐富的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)能夠更好地感知知識(shí)的存在，并且釋放自身的表現(xiàn)力和溝通力，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。生活化教學(xué)注重的是學(xué)生的主體性，它要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而更多的時(shí)間是在引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，利用這一思維挖掘英語(yǔ)知識(shí)，聯(lián)系新舊知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決問(wèn)題。因此，為了活躍學(xué)生的思維，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用情境教學(xué)法的靈活性，拓寬課堂的空間，創(chuàng)造無(wú)限可能。學(xué)生進(jìn)入到情境中，在教師的引導(dǎo)下，自由發(fā)揮自主思考，拓展英語(yǔ)思維，根據(jù)自己的理解解決英語(yǔ)問(wèn)題。

四、情境教學(xué)構(gòu)建初中英語(yǔ)生活化課堂的方法

《活的教育》是偉大教育學(xué)家陶行知總結(jié)出來(lái)的教育大成之作，但其中就講到教育應(yīng)當(dāng)是拿活的東西去教活的學(xué)生，拿活的書籍去教學(xué)生。陶行知先生一貫主張活的教育生活化教育，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)反對(duì)死板教育。為了提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建英語(yǔ)氛圍，通過(guò)真實(shí)的場(chǎng)景提升英語(yǔ)綜合能力。

1.英語(yǔ)課堂生活情境的建設(shè)應(yīng)是實(shí)際情境的升華。由于初中生已經(jīng)具備基本的社會(huì)認(rèn)知能力和自身賦予的基本生存能力。當(dāng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，部分英語(yǔ)教師依然以傳統(tǒng)的板書與教材結(jié)合的教學(xué)模式為主導(dǎo)，如果教師一味采取板書式教學(xué)，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅如此，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難真正完全理解教材內(nèi)容，也就直接導(dǎo)致了學(xué)生只會(huì)寫不會(huì)讀、不會(huì)用的問(wèn)題出現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生此時(shí)特點(diǎn)，從身心發(fā)展這一角度出發(fā)，將實(shí)際生活場(chǎng)景進(jìn)行升華。在教師構(gòu)建的英語(yǔ)生活場(chǎng)景中，學(xué)生更容易感受到共鳴從而進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效率。例如，七年級(jí)上冊(cè)，“My favourite subject is science”時(shí)，學(xué)生以教師的身份向扮演另一名學(xué)生詢問(wèn)，提出相關(guān)問(wèn)題，并最終將自己的建議提出。高效地情景構(gòu)建以及生活化課堂的建立使得學(xué)生應(yīng)激能力也有所提升，進(jìn)一步加深了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深度。

2.活化課堂知識(shí)，積極討論交流。活化英語(yǔ)知識(shí)才是初中英語(yǔ)課堂生活化情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的自我看法，與其交流想法，并引導(dǎo)其與其他學(xué)生溝通。教師通過(guò)活化英語(yǔ)知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生討論的過(guò)程中，學(xué)生可以勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)和其他學(xué)生的實(shí)踐交流明確自己的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，看見他人的長(zhǎng)處，同時(shí)鞏固自身的基礎(chǔ)。現(xiàn)代的課堂教學(xué)，教師需要充分發(fā)揮自己主導(dǎo)者的作用，將學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取，在深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就可以發(fā)掘自身潛能，在提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。對(duì)于有唯一答案的問(wèn)題，例如，is的過(guò)去式是was這類問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生準(zhǔn)確地回答出正確答案。而對(duì)于沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，例如，what did you do yesterday？這類問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要注重以學(xué)生為中心，在不偏離教學(xué)計(jì)劃的情況下，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生給出的回答。

對(duì)于我國(guó)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造力十分重要，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中同樣不能缺乏創(chuàng)造力的培養(yǎng)。根據(jù)當(dāng)代先進(jìn)英語(yǔ)教育思想，我們可以知道，要想培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，就需要將他們的頭腦、雙手、嘴巴全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，靈活運(yùn)用時(shí)間和空間。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，通過(guò)唱英語(yǔ)歌曲，朗誦英語(yǔ)小詩(shī)，進(jìn)行英語(yǔ)游戲互動(dòng)等，創(chuàng)造和諧愉悅的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的情景中主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生緊張感，學(xué)習(xí)效率也有大幅提升。在學(xué)習(xí)“Happy New Year ”時(shí)，上課之后，筆者首先播放一些節(jié)日音樂(lè)，詢問(wèn)學(xué)生通常是在什么節(jié)日，聽到這些音樂(lè)。那學(xué)生對(duì)中國(guó)重要節(jié)日 Spring Festival （春節(jié)）有一個(gè)更加深入地了解，同時(shí)也初步了解西方國(guó)家的重要節(jié)日 Christmas （圣誕節(jié)）。初步學(xué)習(xí)本節(jié)課之后，筆者讓學(xué)生回家簡(jiǎn)單制作一些紅燈籠、對(duì)聯(lián)等，春節(jié)常用到的物品。在下次上課中就可以營(yíng)造濃郁的節(jié)日氣氛，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手的積極性，還能夠讓學(xué)生在真實(shí)的氛圍中產(chǎn)生更加濃郁的求知欲。除此之外，英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍以及寫話劇表演等一系列英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，都能夠讓小學(xué)生在廣闊的真實(shí)空間中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且靈活應(yīng)用。

總的來(lái)說(shuō)，情境化構(gòu)建的生活化英語(yǔ)課堂就是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的良性實(shí)踐活動(dòng)模式，可以在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)。

3.生活化英語(yǔ)課堂的深化是角色扮演。在開展生活化英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中由于可操作性較強(qiáng)，教師開展知識(shí)學(xué)習(xí)以及交流隨意性較強(qiáng)，學(xué)生的壓力就會(huì)減輕，在輕松的氛圍中更容易加深知識(shí)學(xué)習(xí)的印象。角色扮演作為生活化英語(yǔ)課堂的深化，開展活動(dòng)之前教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分工、情節(jié)過(guò)渡、點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)等環(huán)節(jié)的預(yù)先設(shè)定和編排。處于青春期的初中生大都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望通過(guò)自身的表現(xiàn)展現(xiàn)自我，同時(shí)獲取他人的贊賞。因此，教師需要讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)課堂情境實(shí)踐活動(dòng)將自己的語(yǔ)言表達(dá)、勇氣膽識(shí)等進(jìn)一步提升。在學(xué)習(xí)新的概念知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地分析知識(shí)，共同挖掘這一知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，并了解知識(shí)的具體應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)，開展高效的生活化教學(xué)。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各自的想法，想法交融碰撞，會(huì)產(chǎn)生新的思想。在這種認(rèn)知沖突中，加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)概念的認(rèn)識(shí)和理解，也便于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，敢于質(zhì)疑，一步步推動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程，提高概念學(xué)習(xí)的效率。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)模式更有利于學(xué)生融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性。教師應(yīng)注意方式方法，優(yōu)化生活化教學(xué)課堂表現(xiàn)方式，將教材內(nèi)容與生活情境巧妙的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)踐行情境構(gòu)建的教育思想，利用生活化教學(xué)提升課堂質(zhì)量，提高課堂效率，積極構(gòu)建高效課堂。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中滲入情感教育、活用體驗(yàn)式教育、應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)能夠給死板的英語(yǔ)課堂帶來(lái)新的生機(jī)。

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