淺談職業中學體育教學中對學生運動興趣的培養

蘭海波

摘 要：興趣，指人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。主要表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。堅持終身體育，我們強調對體育的興趣愛好和養成從事體育鍛煉習慣的重要意義。對中職學生我們可以先進行一些調查，來了解學生對哪些體育項目感興趣，再進行一些適當的引導，注意開始的要求不要過高。這樣就可以使學生在進行體育活動、鍛煉時體會到成功的喜悅。使他們從“要我練習”到“我要練習”，逐步形成體育鍛煉的習慣，變成有意識活動，學生的體育意識也逐步形成。

關鍵詞：職業中學 體育教學 興趣培養

一、教會中職學生“如何學”

以往的體育教學設計中，我們教師比較注重技術教學的設計，對“如何教”考慮得較多，這樣就忽視了學生學與練的興趣，最終導致學生是被動的參與者，使學生感覺不到在運動的樂趣。因此，我們一定要轉變觀念，強調從我們學生的角度進行教學設計。如用舊書就能上一堂體育課，課上有的學生疊成飛機在奔跑，有的在中間挖一個洞從里面鉆過，有的揉成一團當壘球扔等等，這樣的設計就大大改變了傳統的教法，教師巧妙的利用了我們學生的興趣，將學生的學習和練習方法、學習過程作為教學基點考慮，因此，教師怎么教，學生如何活動，應該是在對“學生該怎么學、能怎么學、會怎么學”分析的基礎上來設計，充分考慮學生的發展需要，這樣就給學生創造性學習開辟了一個廣闊的施展才能的空間。

同時，體育課不能沒有技術練習，而技術練習只是一種載體。要通過學習技術，提高學生的學習興趣，培養良好的學習態度，學會獨立思考、自主學習的學習方法，而不是為技術而技術。在技術教學前要以學生作為考慮問題的出發點，要了解學生的心理，了解學生間的個體差異和興趣愛好。教師不是知識、技術的灌輸著，而是學生學習的引導者、促進者、參與者。所以，一切都應該有利于學生的“學”，以學為“教”的出發點，而最佳的切入口就是激發和培養學生的學習興趣。

二、優化教學內容和手段

回顧我們過去的體育教學，由于教學的內容比較競技化、教學的方法過于刻板化等因素，這樣就導致不少的學生不喜歡上體育課。所以豐富、充實的課堂教學內容、靈活新穎的教學手段是激發學生在體育課中學習興趣的重要前提，這就要求體育教師在立足于課程標準的前提下，努力學習專業知識及與體育教學有密切聯系的相關知識，借鑒好的經驗與方法并及時掌握體育教學改革方向，從而優化體育課堂的育人環境。

1、老師要合理安排教材，激發我們中職學生興趣。興趣是學習中最好的老師。一節課在教材安排上做到先后得當，學生注意力就能較為集中，并能激發與保持興趣。因此，我們教師在安排教材內容時，必須把新授教材安排在課的前半部分；為了使運動負荷的變化符合人體活動的規律，應將運動負荷較小的教材安排在課的前半部分。為了持續學生對體育課的興趣，應該將游戲和比賽安排在體育課的后半部分。為了不讓學生由于疲勞而影響學習，一般應該把靈敏、柔韌和協調性的練習，安排在課的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在課的后半部分。

由于中職學生具有好動、好奇，上進心強的特點，如果在教學中能采用游戲、測驗、比賽等多種多樣的競技形式，這樣就可以發揮每個學生的主動性和創造性，而且還可以發展中職學生的身體素質，提高動作技術，陶冶情操。同時，在教材的處理上，使每堂課內容都人具有一定的難度，譬如中職學生初步掌握前滾翻的動作之后，為了進一步提高學習興趣和鞏固動作技術，在復習課中可采用以下幾種練習方法：如在頷下和兩膝之間夾小球進行練習，以加強低頭和并腿的動作。再就是激勵中職學生進行連續的翻滾，以加強團身及快滾的動作。

2、靈活采用教學方法，提高中職學生興趣。教師應根據整節課教學進程的不同階段，采用形式多樣、生動的教法，喚起中職學生注意和興趣。當我們的課堂教學開始時，學生的注意往往停留在上一節課或課間休息的各種活動和操場環境中有趣的對象上。教師除運用常規訓練外，可采用有趣的游戲，把我們學生的注意與興趣移到體育課上來。課的準備部分，必須改變一上課就先跑幾圈教學模式，或者做一套徒手操的單調、枯燥的做法。提倡內容新穎、形式多樣的準備活動。除采用常用的口令法外，還可以采用擊掌法、模仿法、游戲法等。這些方法可因課而定，有機結合。課的基本部分，最關鍵的是如何激發和保持學生的注意力。教師必須進行生動、有趣的啟發性講解。還可根據不同課時目標，在教學中實施靈活的組合，以調動學生練習的積極性。如采用友伴分組、能力分組、興趣分組以及目標分組等多種新型的教學組織形式。課的結束部分，學生較為疲勞，精神也較為渙散，教師應選擇一些調節情緒和恢復體力的放松性練習，如輕松愉快的游戲和舞蹈動作等。課的小結與結束不要千篇一律，有時可以采用表揚式，即對學生在課堂上優良的表現予以肯定；有時可以采用游戲式，即讓學生在歡快興奮的氣氛中結束一堂課的學習；有時可以采用議論法，即通過師生或學生之間互相啟發，議論收獲；有時可以采用點睛式，即通過概括性的語言點出這節課的學習內容，以強化所學的知識；有時可用懸念式，即揭示新矛盾，為今后教學埋下伏筆，誘發學生下一次課的學習欲望。

3、教學形式多樣化

在新課程標準的指導下，我們加大學生喜歡的娛樂活動和教學競賽課程安排，突出“體育活動課”以活動為主的教學特點。大膽實踐，大膽創新，改變以往教師前面教，學生后面學，廣播體操隊形一課到底的單一的組織形式。可以讓學生自由分組，友伴結合，引導學生自主學習，合作交流，使學生在生理上、心理上得到滿足，從而激發學生的鍛煉熱情。在身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發展體力的身體教育觀念。改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現的教學方法。改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。通過活動課進行大量的運動實踐，使學生了解了一些體育競賽知識和規則。學生也在活動中體會到體育知識和技術的重要性。激發學生鍛煉身體的興趣，培養了學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養了學生競爭意識和團結協作勇于拚搏的精神。

總之，培養學生體育興趣，發展學生從事體育活動的能力和學習體育的主動性，是提高體育意識的主要措施，只有讓中職學生認識到體育的價值，生活離不開體育，體育可以給他們帶來很多的樂趣，體育活動就變成學生自覺進行的一項活動，體育意識也就在學生的思想意識中形成。我們體育教育工作者，應在學校體育教學中從不同的方面來培養學生的體育意識，為終身體育打下良好的基礎。

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